幼兒園重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，通過繪畫、手工制作等活動，鼓勵幼兒表達和展示自己的想法和創(chuàng)意。這里給大家分享一些關于優(yōu)秀幼兒園教育教育敘事，供大家參考學習。

優(yōu)秀幼兒園教育教育敘事（篇1）

每當快放學的時候，孩子們總是歸心似箭，常常不等聽完老師的要求，就手忙腳亂收拾書包，說話聲、桌凳聲混雜一片。怎么解決這個煩人的問題呢？

有一天，快放學時，我組織幼兒做了一個有趣的游戲--看口型，猜朋友，效果很好。

按照循序漸進的原則，我首先用最輕的聲音說出班上崔宇晴小朋友的名字，請孩子們猜一猜是誰，猜對了，得到一個微笑。等孩子們都猜對了后，我便提高了要求，說小朋友名字時，只張嘴不發(fā)音。讓孩子根據(jù)我的口型來辨別我說的是誰。我接著說梁晨小朋友的名字，孩子們興趣可高了，一個個屏息凝視，爭大眼睛專注地看我的口型，搶著回答“梁晨”，小朋友又猜對了，孩子們愉快的活而不亂的做著這種游戲。放學時間到了，我輕輕地說了一聲：“整理書包，放學”。孩子們心領神會，輕輕地整理書包，靜靜地走出教室.

我覺得這種方法不錯，既穩(wěn)定了幼兒離園前那種焦躁不安的情緒，又培養(yǎng)了他們的注意力、觀察能力、聽力和表達能力。一舉兩得，何樂而不為呢？看來，有問題就有可以解決的辦法。只要我們善于動腦想辦法，什么問題也會迎刃而解。

優(yōu)秀幼兒園教育教育敘事（篇2）

讓感謝成為習慣

我在幼兒園擔任小班教師，第一個活動結束便是吃點心時間，我請小朋友坐好然后開始分點心，幼兒園教育敘事故事。我有個習慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把點心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感恩。

剛開始我給他們分點心時，小朋友們總是什么也不說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個小朋友將杯子遞過來，第三個、第四個……直到最后，也沒有一個小朋友想到說“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對小朋友說：“剛才，老師在給你們分牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”

小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說：“是的”。

我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“你們知道為什么嗎？”

“因為我們不乖?！币粋€玲瓏般的聲音。

“因為老師生氣了?！?/p>

“你們說說看老師為什么要生氣啊？”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒有覺得少說了一句話??？”

“謝謝老師——”小朋友們積極應答。

我笑著說道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’?！?/p>

這事已過去一段時間了，但小朋友在接過牛奶時那理所當然的眼神時常在我腦中閃現(xiàn)，他們對這一切似乎已經(jīng)習慣了?，F(xiàn)在的家庭中大多只有一個孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無私的付出，而從未想過在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個集體教學活動結束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；如果在區(qū)域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@不正指向教師肩負的責任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣 。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

優(yōu)秀幼兒園教育教育敘事（篇3）

說起我的教育故事以及經(jīng)驗真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是現(xiàn)在這幫孩子，因為他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說特別的了解，但是每個孩子的性格以及習慣我都非常的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。

在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調(diào)皮的一個孩子，每天中午不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起，轉眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭執(zhí)、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，可是轉眼間他有忘了老師的叮囑。

曾有人說過調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很積極。但是他的過分調(diào)皮影響了班級里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對了?，F(xiàn)在他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園可以做和不可以做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種情況，第一種情況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相符合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種情況是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的?？墒蔷叻治鰜砜此赡軐儆诘谝环N情況。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份責任感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節(jié)課下來我表揚了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，馬上改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調(diào)羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯，他得到了老師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。

總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信（因為調(diào)皮的孩子一般都會被人批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子接受。

然而對于調(diào)皮幼兒的教育一刻不能松懈，因為他們具有一定的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮幼兒。

優(yōu)秀幼兒園教育教育敘事（篇4）

偉大的人民教育家陶行知曾說過：“兒童學者告訴我們凡人生所需要的重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！彼麖娬{(diào)了6歲前教育的重要性，可見在學前教育階段幼兒行為習慣培養(yǎng)，對兒童一生的發(fā)展是至關重要的。

現(xiàn)在有許多孩子學習、做事，就連吃飯都不認真，我覺得歸根結底就是習慣的養(yǎng)成方面有問題。有的家長，特別是農(nóng)村家長提前讓孩子學習寫字、算數(shù)、識認拼音，還要求老師每天都要布置作業(yè)，而忽視了嬰幼兒期孩子習慣的培養(yǎng)，從而導致許多孩子從小就產(chǎn)生了厭學情緒，喪失了對于學習的好奇心，同時也抹殺了孩子們愛玩愛樂的天性，阻礙了兒童身心的正常發(fā)展。

我認為在幼兒園，教師必須加強對幼兒的行為習慣的引導，并且向家長廣泛宣傳兒童習慣培養(yǎng)的重要性，實現(xiàn)幼兒園與家庭的共同教育，教育幼兒從現(xiàn)在做起、從日常生活中的點點滴滴做起，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

學前教育對于兒童一生的發(fā)展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。幼教同行們，我們身上肩負的任務任重而道遠！

優(yōu)秀幼兒園教育教育敘事（篇5）

今天上午孩子們自由活動時，我發(fā)現(xiàn)有好幾個調(diào)皮的寶寶推著小凳子跑。為了寶寶們的安全，我立馬讓孩子們放下板凳圍坐在我身旁，給他們講為什么不能推著小板凳跑的原因。

因為對于托班寶寶，他們認為周圍所有的東西都是有生命的，我抓住寶寶的這個心理特點，用小凳子的口吻對孩子們說：“寶寶們，請你們以后不要再推我了，你們可以用兩只小手把我搬起來，你們推的我真的好難受，你們有時候用力推我的時候，都把地板阿姨的臉給劃傷了，”孩子們一起說：“以后不推小凳子了。”但,還是會有一兩個小朋友有很多問題想要問,又或許骨子里不認同我的說法.我留意著他們的舉動.等適合的時候再正面教育他們.

午飯過后我組織孩子們把板凳搬出來排好，出去散步，我發(fā)現(xiàn)，以前推板凳的那些寶寶都搬起了小板凳，整整齊齊的擺好了。只有鄭藹軒和謝宇軒,楊謹寧,還在推椅子,突然,鄭藹軒

摔跤了,我就馬上教育小朋友,不能推椅子,推椅子會傷到自己的這一次,全部小朋友都意識到推椅子的壞處.

我感悟到：托班的孩子對很多日?，F(xiàn)象喜歡擬人化，他們認為一切事情都會言語，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導，這樣的教育效果才會更好。

優(yōu)秀幼兒園教育教育敘事（篇6）

平時，孩子們的小椅子都是整整齊齊地放在桌子底下，看書、畫畫的時候，孩子們就將小椅子拉出來，身體轉向桌子坐著；上課的時候再把小椅子轉向老師。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕地拉出小椅子”，但他們卻總是弄出很響的聲音。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養(yǎng)成不良的習慣。

一天，我要給孩子們講課了，他們興奮地站起來轉椅子，聲音還是很響。我靈機一動，大聲說：“小朋友，你們聽，是誰在哭呀？”孩子們馬上平靜下來，教室里一點聲音也沒有了。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭！”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說：“怎么沒有，你們仔細聽聽，好象是小椅子在哭！”孩子們都趴在椅子上聽。調(diào)皮的一鳴奇怪地問：“小椅子為什么要哭呀？”“剛才，你們搬小椅子的時候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。它說，不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛護它?！蔽业脑拕傉f完，孩子們便馬上輕輕地搬起小椅子，一鳴還悄悄地對小椅子說：“小椅子，你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你！”

從此，孩子們搬椅子的時候，都是輕輕的了。

優(yōu)秀幼兒園教育教育敘事（篇7）

由于遺傳因素、家庭教養(yǎng)情況的不同導致每個孩子的個性存在明顯的差異，有些孩子性情乖巧、懂事。能討老師歡心，有些孩子性情乖戾，常令老師“頭疼”。教師不能因有這些孩子不“懂事”而把他們拒之門外，放任、放棄他們，而應一視同仁的對待他們，宜“收”不宜“放”。在集體教學活動中，不能讓他們獨坐一隅，而應想辦法將他們?nèi)谌爰w中，他們可以坐在較醒目的位置上，便于老師及時用無聲的語言提醒他們。有時候教師設計的集體活動枯燥乏味也會導致幼兒紀律渙散，因此，教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗設計出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動方案，調(diào)動幼兒的學習積極性，相信幼兒不良學習習慣的發(fā)生幾率會大大減少。

另外，在一日生活的其他活動中，不能隨意剝奪他們的參賽資格，而應時刻關注他們的行為變化，發(fā)現(xiàn)問題及時采取適當?shù)慕逃胧！笆铡迸c“放”是兩種相反相對的教育策略，自然會產(chǎn)生完全不同的結果。教師責任在于促進每個孩子在原有基礎上得到發(fā)展，因此，沒有理由放棄任何一個孩子。