從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂教學(xué)心得體會 篇1

經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個新臺階。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點體會：

一，課前互動---前提條件

在上課前，老師與學(xué)生進行互動交流，一方面，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性；另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二，導(dǎo)課

我通過看圖，播放音樂，動畫。說歌謠，講故事。猜謎語，說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入。

三，教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教學(xué)方法也在不斷的改進，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠教資源，不斷學(xué)習和推進有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習氛圍，通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報的方法開展教學(xué)。通過自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練。通過換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開展生字教學(xué)。

我會更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺階！

課堂教學(xué)心得體會 篇2

以前我總是認為，課堂上只要把知識傳授給學(xué)生就可以了，并不需要什么教學(xué)藝術(shù)、提問技巧等。聽了楊玉棟老師的講座后，使我深刻地認識到教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質(zhì)，是培養(yǎng)人塑造人的藝術(shù)。

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨具一格的評價語，都會給整個課堂增加一道亮麗的風景線。因為藝術(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng)新有賴于常規(guī)教學(xué)。

教師的教育教學(xué)功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個方面：教學(xué)觀念--思想;教學(xué)原理--知性;教學(xué)技能--操作。楊老師重點講了思想，它來自于實踐的反思，來自人生經(jīng)驗的沉淀和升華，來自理論學(xué)習與科學(xué)研究。

要做到課堂教學(xué)藝術(shù)，首先要知道教育是什么?這是關(guān)于教育功能和宗旨的思考，每個從事教育教學(xué)工作的都必須首先思考和認識，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我們都知道教育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對人類靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說法。

關(guān)于教師角色的隱喻有很多種，比如：“園侗、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類工程師”等等。而亞里士多德卻說“教師是助產(chǎn)婆”。有很多人聽了都很好笑，但又有點不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則。總之告訴了我們教師的作用在于幫助、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，在于釋放。還有人說教師是“服務(wù)員”!因為教育是公益服務(wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的服務(wù)員!在許多學(xué)校的標語中經(jīng)?？梢钥吹健耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@句話更加說明了學(xué)生是上帝，是學(xué)習和發(fā)展的主人，而教師是服務(wù)員。

通過學(xué)習我還知道了，學(xué)生在課堂上有三求：求知、求樂、求成。圍繞這三點去做也是達到課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求。求樂表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習中對興趣的滿足和快樂的享受;求知表現(xiàn)為學(xué)生對新知識、新事物的好奇、探究和占有;求成表現(xiàn)為每個學(xué)生在學(xué)習中都有最求自我價值和自我實現(xiàn)的需要----成就需要。

短短一個上午的時間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過學(xué)習明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好!

課堂教學(xué)心得體會 篇3

我們緊緊圍繞縣教研室提出的“課堂教學(xué)效益提高年”活動，以全面推進素質(zhì)教育為中心，加強教學(xué)管理，深化校本教研，推進課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作，把教研室對學(xué)校、教師的督導(dǎo)評估工作由以終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價。平時大力開展具有創(chuàng)新性的、富有成效的教學(xué)研究活動，教干教師反應(yīng)普遍良好?，F(xiàn)將這半年來的工作總結(jié)如下：

一、提高課堂教學(xué)效益，從規(guī)范教學(xué)常規(guī)抓起

教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)工作正常進行的有力保障。我結(jié)合實際情況，學(xué)習并實施了，中心校制定的《教師上課制度》、《教師培訓(xùn)學(xué)習制度》、《教師備課制度》、《作業(yè)布批講評制度》、《教學(xué)研究制度》、《考試制度》等教學(xué)教研制度，匯編成冊，發(fā)到各個學(xué)校。通過制度措施來規(guī)范教學(xué)行為，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平打下了良好的基礎(chǔ)。

二、提高課堂教學(xué)效益，以作業(yè)備課為基礎(chǔ)

備課是上課的前提和基礎(chǔ)，認真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、靈活運用知識的重要途徑，也是教師了解教學(xué)效果的重要方式。作業(yè)布置，尤其是新課改年級的作業(yè)題設(shè)計不新穎，非常機械的問題也接踵而來。我校針對這一情況，召集部分在一線的中青老各年齡段的教師，進行了作業(yè)備課研討。在此基礎(chǔ)上我們先讓一部分優(yōu)秀教師進行作業(yè)備課試備、試批，兩周后舉行作業(yè)備課展評，讓全校教師都來交流學(xué)習，以點帶面地把工作鋪開。通過一學(xué)期的試行，發(fā)現(xiàn)全校教師的作業(yè)備課都有了明顯的改觀。作業(yè)布置規(guī)范了、精細了；作業(yè)批改詳細了、實際了；老教師感到自從實行了集體備課，工作輕松了、實際了，本來年齡大記憶不好，這個方法正好彌補了他們的不足。

三、提高課堂教學(xué)效益，在教研學(xué)習中前進

教學(xué)研究是更新教師教學(xué)理念，探討教育教學(xué)熱點問題，提高課堂教學(xué)效益，提升教師理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。針對我校教師素質(zhì)實際情況，本學(xué)期我校舉行了多次業(yè)務(wù)講座，教育理論和教改前沿信息學(xué)習，教師培訓(xùn)，參加市縣教研室和縣城小學(xué)組織的各項活動多次，向省市縣推薦論文多篇。

通過這些教研活動的開展，有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力，這些知識和能力有效地運用到了課堂教學(xué)中去。

四、提高課堂教學(xué)效益，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)

課堂教學(xué)的效益是學(xué)校教學(xué)管理的核心，主要體現(xiàn)在課堂的實際教學(xué)中。我們根據(jù)本校的實際情況，開展了一系列活動。學(xué)期初，根據(jù)上學(xué)期聽課情況，我們教研員有針對性地深入各班進行聽課評課指導(dǎo)課40余節(jié)。從而讓課堂教學(xué)由淺入深、去粗留精，提高了每一位教師的課堂教學(xué)水平。

五、提高課堂教學(xué)效益，在檢查中落實

本學(xué)期我們定時檢查指導(dǎo)教師的備課、作業(yè)設(shè)置及批改，對教師的教學(xué)常規(guī)工作跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷地提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。學(xué)生知識能力的提高是檢查課堂教學(xué)效益的最終尺度。

課堂教學(xué)效益的提高，是永無止境的。我們在取得成績的同時，也看到很多令人擔憂的一面：

1、現(xiàn)代教學(xué)手段落后鎮(zhèn)級學(xué)校；

2、教師年齡過大，部分中老教師參與學(xué)習、研究的積極性不高；

下學(xué)期我們將更加有針對性地開展工作，同時懇請縣教研室領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持，本著求實、踏實、服務(wù)、創(chuàng)新的精神不斷開拓出白旄教學(xué)研究新天地。

20xx年1月

課堂教學(xué)心得體會 篇4

美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”在這次xx教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養(yǎng)孩子們對語文的熱愛，讓我深受啟發(fā)。

在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是査xx老師《敕勒歌》授課過程，當學(xué)生對“敕勒”一次不理解時，査老師一首優(yōu)美的《56個民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學(xué)生記憶深刻，對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學(xué)也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼?！笔亲寣W(xué)生想象，并沒有以圖片展示，學(xué)生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時，査老師動情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見學(xué)生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來，最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習語文是我從査老師的教學(xué)過程中得到最大的體會。

其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸?。在課堂上，老師要大膽地讓學(xué)生去體驗，去感悟，去盡情地展示自己。在何xx老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時，孩子們都希望展示自己的成果，學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

最后，引領(lǐng)孩子去讀書。在張xx老師的作文教學(xué)中《穿越寫作：<5月35日>》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非?；钴S，巧妙串聯(lián)，是我受益匪淺。

以上就是我在這次學(xué)習過程中的心得體會。我會努力進步，希望我的語文課堂也會變成孩子們學(xué)習知識、放飛夢想的理想舞臺。

課堂教學(xué)心得體會 篇5

20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學(xué)邀請了杭州市天長小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語《Happy Halloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學(xué)研討。下午，杭州市天長小學(xué)校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學(xué)習，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談?wù)勎覍@幾節(jié)課感受最深的地方：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學(xué)，這樣不會讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學(xué)生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。

三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

四、練習設(shè)計基礎(chǔ)實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學(xué)生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負擔。

五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學(xué)生的對學(xué)生的匯報進行匯總或評價訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學(xué)生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

課堂教學(xué)心得體會 篇6

經(jīng)過了近一段時間的課堂改革，其中出現(xiàn)了很多困難，發(fā)現(xiàn)了不少問題，實行和摸索了一些做法和經(jīng)驗，主要有以下幾點：

一、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本要求

（一）師生互動氣氛

1、民主、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍。

在教學(xué)重點難點處，如能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！蔽覀冊诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習時操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。

3、課堂上要保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。

創(chuàng)新教育也是一種“活”的教育。現(xiàn)在學(xué)校里的規(guī)矩很多，課堂上的規(guī)矩更多。如此之多的規(guī)矩，把天真爛漫的孩子訓(xùn)練成“年紀輕輕的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童”。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必然束縛孩子的思維，窒息孩子的創(chuàng)新精神。當前，語文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生發(fā)言眾口一辭，甚至編造假話，哄騙家長和老師，使有識之士深感憂慮和擔心。我們提倡孩子“思維無禁區(qū)”，讓孩子暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（二）教學(xué)主體凸現(xiàn)

1、要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的核心。

由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不溜，讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、要特別注重適應(yīng)學(xué)生的個別差異與興趣。

興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習的強大動力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)活動中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

3、重視學(xué)生提出的意見，樂于聽取學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生根據(jù)自己的認識作出不同的決定。

常發(fā)“怪問”的學(xué)生不僅一般教師不喜歡，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認為是“出風頭”。如果不鼓勵這種學(xué)生，創(chuàng)新活動便難以進行下去。一次上《最先與最后》一課講到田忌賽馬時，一學(xué)生突然問：“在如此重大的比賽中，對手為什么沒有發(fā)現(xiàn)孫賓、田忌的策略呢？”這個問題體現(xiàn)出了難得的“創(chuàng)新意識”，教師報以極大的熱情，既引導(dǎo)大家進行討論得出了答案，又保護了這種難能可貴的積極性。從教學(xué)實踐中我們看到，“怪”問就是一顆“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。

張揚個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)

學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。

5、教師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習錯誤，讓學(xué)生正確認識錯誤，坦然面對錯誤；善于從錯誤中學(xué)習，從失敗中獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的意識和能力。

（三）教法學(xué)法創(chuàng)新

1、教法要因人、因課、因時、因地而多變，尤其是必須反對“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，盡量多給學(xué)生自由的時間空間去激發(fā)與運用他們的想象力、創(chuàng)造力。

2、課堂提問形式要多樣化，內(nèi)容呈開放性。

3、課堂教學(xué)中，構(gòu)建探索性合作的學(xué)習方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、允許和鼓勵學(xué)生利用繪畫、音樂、手工、肢體運動等多種渠道，以喜聞樂見的或聞所未聞的方式來展示自己的思維。

5、改進作業(yè)設(shè)計、評價方法，反對單一、機械的抄寫式、推演式作業(yè)。

二、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本策略

（一）更新教師的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用

學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學(xué)建構(gòu)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進行繁瑣的課文分析，主要表現(xiàn)為教師“講”，學(xué)生被動地聽、記?？伤刭|(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時，還要培養(yǎng)較強的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動，教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機會。

2、改革備課方法，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J識和培養(yǎng)主體性人格雙層面的教學(xué)結(jié)構(gòu)

以往撰寫教案時往往把教學(xué)步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注的是教學(xué)效果，說白了即考試時如何讓學(xué)生少丟分，得高分，知識領(lǐng)域關(guān)注多，學(xué)生能力發(fā)展關(guān)注少；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學(xué)生用時少；教學(xué)中教師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來，創(chuàng)新性語文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開始，注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己解決自己找出的疑點。使課堂教學(xué)過程由教師講、學(xué)生聽，教師強行灌輸，學(xué)生被動接受，向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動獲取探究的過程轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式。體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的特色，符合素質(zhì)教育的要求。這樣，備課的重點就應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，既發(fā)展學(xué)生個性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲

要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，就要充分調(diào)動其學(xué)習積極性，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點的優(yōu)點和成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生變換角度進行探索。

4、重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生的心理調(diào)適，營造寬松和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)，任何人做任何事主觀上總是希望獲得成功，成功了才更能激起進一步追求成功的努力。這種情況在課堂教學(xué)中也非常明顯。所以，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同，也需要力量，老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，即使有時他們想的不全，或錯了，也要支持，這樣他們才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。

（二）構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體

1、啟發(fā)激趣

興趣，是學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成初中生學(xué)習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新。有了興趣，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會渴望創(chuàng)新。而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，創(chuàng)新能力就越能夠發(fā)揮出來。我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的前提，教材中學(xué)生感興趣的語言因素，電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、質(zhì)疑交流

懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W(xué)生學(xué)習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、提倡“合作”

以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4、自我反饋，二次創(chuàng)新

在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要隨時了解學(xué)生的學(xué)習效果，教會學(xué)生自我評價反饋，主動鞏固舊的知識，發(fā)現(xiàn)新的質(zhì)疑點，尋找二

次創(chuàng)新機會。在自我反饋過程中，學(xué)生會根據(jù)老師的要求，自覺地用理性眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂學(xué)習中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維，完成第二次思維創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學(xué)過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

知識為能力奠定基礎(chǔ)。要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的語文基礎(chǔ)知識。否則創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

2、在改進教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習新知識的過程中，使學(xué)習活動順利完成。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，同時也是一門訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地思維，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學(xué)生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，相互交互，從而有效地促進創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

3、在參與語文實踐性活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學(xué)目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習情境和學(xué)習活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。所以，語文教學(xué)一定要和生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在語文活動實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。

教學(xué)實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標在課堂上進行落實，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才?？缭绞兰o的語文教師，咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養(yǎng)，秉承著中華數(shù)千年文化底蘊的熏染，接受了當今世界先進文化信息的浸育，理當勇于忍痛破除現(xiàn)成套路，著眼素養(yǎng)銳意創(chuàng)新。

課堂教學(xué)心得體會 篇7

經(jīng)過一學(xué)期的課堂教學(xué)，我感覺收獲頗多！在上一學(xué)期的教學(xué)過程中，我取得了一定的成績，但仍存在很多問題，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

首先、從教師方面來看，備課方面：我的個人備課與最終的定案仍然存在很大差距。造成這個問題的原因很多，但最主要的是我個人準備不足，對資料把握不夠透徹，還缺少篩選、整合信息的能力。對教材沒有整體的把握，不能全面掌握重難點。教學(xué)方面：我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧，在教學(xué)的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教學(xué)語言的使用，教學(xué)方式多樣化等方面。對學(xué)生的管理方面：在上一學(xué)期的這個教學(xué)過程中，我對學(xué)生管理不夠嚴格，沒有真正落實到個人等。

其次、從小組合作學(xué)習方面來看，也存在一些問題。我在教學(xué)中觀察、體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識堅持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學(xué)目標，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學(xué)目標或教師設(shè)計的具體問題。在學(xué)生討論時，教師要巡回輔導(dǎo)，及時“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。

綜上所述：教師作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，最主要的應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。在接下來的學(xué)期，我會嘗試著在克服以上存在問題的同時，繼續(xù)不斷探索，進一步提高自己各方面的教學(xué)能力。

課堂教學(xué)心得體會 篇8

《建筑工程預(yù)算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強的綜合性。因此，要學(xué)好這門課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識，而現(xiàn)實情況是職校學(xué)生的學(xué)習積極性不高，平常積累的知識并不充分，這給教學(xué)帶來了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識并進行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實踐，我得出以下幾點體會：

一、激發(fā)興趣主動學(xué)習

讓學(xué)生主動學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因為學(xué)習興趣能使學(xué)生在學(xué)習中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動地學(xué)習，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：

1、降低起點增強學(xué)生的自信心：職校學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實例練習，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計算時，先從簡單的形狀計算開始，讓學(xué)生很快地掌握基礎(chǔ)計算并加以運用，由此依次深入，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了復(fù)雜的計算，學(xué)習自然有信心了，這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積，就可以很容易辦到。2、增加問題情境設(shè)計：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計，要盡量設(shè)計一個能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，并選擇與學(xué)習主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如我在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時，先準備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習，當學(xué)生真正進入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學(xué)習任務(wù)。3、注意教學(xué)效果：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣在授課中應(yīng)注意語言的妙用，盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬個學(xué)生來信發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學(xué)語言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識，激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責，而應(yīng)該使用幽默的語言調(diào)動他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時提出一些問題讓學(xué)生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計算中，當我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學(xué)生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時地調(diào)動學(xué)生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。

4、運用啟發(fā)式語言：發(fā)揮學(xué)生的能動性教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴格要求學(xué)生，但不過分施加壓力；要指明學(xué)習途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎(chǔ)工程量的時候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進程只顧自己講解，用算式來代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動。教學(xué)中，教師要通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學(xué)生自己去探討解答問題的方法，從而獲得知識。

5、掌握學(xué)生心理：增加學(xué)習興趣喜歡被表揚是學(xué)生重要的心理特點。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這種心理特點，對其學(xué)習上的進步要不失時機地加以表揚，這樣做會給學(xué)生極大的鼓舞。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習的興趣。如我曾經(jīng)教過一個調(diào)皮的學(xué)生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對，但有一次我在課堂上提問題的時候這位學(xué)生竟回答對了，我馬上不失時機地加以表揚，沒想到那節(jié)課他聽得特別認真，課后問他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說聽懂了，從此我就特別注意這位學(xué)生，總是在適當?shù)臅r候給予表揚，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學(xué)生各方面都有了很大的進步，能約束自己、主動學(xué)習、尊敬教師，其他課程也學(xué)得不錯。

二、加強直觀教學(xué)提高效果

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優(yōu)點，直觀有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學(xué)實踐中時常要思索的問題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學(xué)參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學(xué)手法幫助我們解決直觀上的問題。

利用現(xiàn)成的建筑進行教學(xué)是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時都可以，以教室這一建筑為參照物進行計算，這樣做既方便學(xué)生觀察，又方便教師講課，更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場，否則無法利用實物來講解，針對這一情況，可以借助多媒體這一教學(xué)工具幫助我們解決難題。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學(xué)效果。

三、重視培養(yǎng)實踐能力

在教學(xué)過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學(xué)生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的，只有每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習活動，才可能獲得比較充分的感知。教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，獲取知識。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。因此教師在教學(xué)時，要經(jīng)常提醒學(xué)生多動手，勤動腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識圖，在識圖的基礎(chǔ)上來計算，而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用，給學(xué)生自己思考的空間，讓大部分學(xué)生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計算，不管對錯如何，對他們的努力都給予充分的肯定，不強求太高的標準，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又鍛煉了實踐能力。

總之，在《建筑工程預(yù)算》的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己主動積極的學(xué)習，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。因此，教師要有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習的情感，使學(xué)生對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣；同時，教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們順利地掌握知識，體驗成功后的樂趣，，提高學(xué)習興趣，使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，并持之以恒地結(jié)合知識進行學(xué)習方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識的鑰匙，以達到理想的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)心得體會 篇9

聽了專家的《課堂教學(xué)評價診斷》專題講座，聽后受益很大。通過學(xué)習，我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進一步的了解。

第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。

新課程的基本價值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。這種新的價值觀，對新課程聽課、評課提出了新的要求。

1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。

原先的聽課體系過分強調(diào)了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。

2、新的學(xué)生觀要求聽課、評課促進學(xué)生個性發(fā)展。

新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，他們是學(xué)習活動的主體，是教育活動中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。

3、新的課程觀要求聽課、評課引導(dǎo)課程回歸生活世界。

教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，正在成為課程改革中教學(xué)實踐的新觀念。

第二、 新課程下聽課、評課的方式方法。

1、教師怎樣聽課：

首先，教師聽課前要有一定的準備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。

其次，聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，兩者兼顧?？础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看“學(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機結(jié)合。

此外，聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時，要注意比較、研究，取長補短。聽課的教師要善于比較、研究，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人的有效經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。

2、教師怎樣評課：

（1）由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材，主要介紹教學(xué)的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認識和處理與設(shè)計的差距。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法，評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法，主要評議自己在課堂上怎樣對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo)，以及取得的效果等。程序，主要評價自己課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（2）同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是教學(xué)特點從不同角度和側(cè)面進行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學(xué)習者的身份出現(xiàn)。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。

（3）專家評議。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的意見，對課做一個基本評價。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問題，增強大家多這節(jié)課的總體印象。

（4）在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最后做畫龍點睛的概括總結(jié)，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習和推廣，應(yīng)該怎樣去學(xué)習借鑒。

教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習的先行者，聽課、評課活動也為教師的學(xué)習提供了一個很好的平臺。經(jīng)常進行聽課、評課活動，有利于教師總結(jié)和推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學(xué)習、提高和成長，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長。

總之，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習與探索，才能真正達到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習、交流都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為，聽課、評課將是讓我們揚長避短，共同進步。而平平常常、普普通通的課，才是真實，離老師最近，于學(xué)生最受用，也最有研究和使用價值。

課堂教學(xué)心得體會 篇10

學(xué)習《課堂教學(xué)技能》后，我認為有效的教學(xué)也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促進學(xué)生積極地掌握知識以及團隊合作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習態(tài)度與學(xué)習的教學(xué)。有效的教學(xué)還是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達成了預(yù)定學(xué)習目標的教學(xué)的教學(xué)。如，在課堂教學(xué)當中，我們還會遇到一些突發(fā)事件，而這些事件是我們事先沒有意料到的，而在課堂卻出現(xiàn)的。這時，作為教師需要做到：沉著冷靜，以靜制動；時效統(tǒng)一，及時高效；要點到為止，見好就收，切忌隨意發(fā)揮，無休止地糾纏；要盡力運用教學(xué)機智，化消極為積極，化被動為主動，把處理突發(fā)事件作為教育學(xué)生的一個契機，既能處理好突發(fā)事件，又能教育學(xué)生，以取得最佳的教育教學(xué)效果。

在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多知識與處理問題的技巧，如，在學(xué)習了《課堂教學(xué)技能》后，我深刻地理解了課堂教學(xué)的導(dǎo)入的重要性和技巧，一堂課只要導(dǎo)入新穎，引人入勝，那么學(xué)生才有興趣愿意去聽你的這堂課，這樣的課才能是成功的開始。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習、討論和實踐反思，我全面掌握課堂教學(xué)的知識和技巧，課堂教學(xué)能力有較大的提高，將所學(xué)知識技巧應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐，提升自己課堂教學(xué)技術(shù)和水平。

課堂教學(xué)心得體會 篇11

xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：

一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。

在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

計算機是一門實踐性特別強的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。

總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進的教學(xué)法等。

課堂教學(xué)心得體會 篇12

開學(xué)初學(xué)校組織了我們?nèi)w教師聽了四場關(guān)于高效課堂，在聽了幾位專家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會：

（一）要提高課堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，為今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

（三）導(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習：提前讓學(xué)生對新知識做一下預(yù)習，學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習的主要內(nèi)容及重點、難點，讓學(xué)生通過預(yù)習解決疑難問題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會并掌握的內(nèi)容和需教師點拔的內(nèi)容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會的，讓其自己學(xué)習并掌握，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，學(xué)會自主探索、動腦思考。學(xué)生通過自學(xué)無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。

（四）高效課堂學(xué)習有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習方式。在學(xué)習過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學(xué)習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

總的來說，高效課堂學(xué)習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界?？傊咝дn堂是挑戰(zhàn)更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。

課堂教學(xué)心得體會 篇13

6月17日（星期四）下午，全學(xué)區(qū)小學(xué)教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學(xué)區(qū)骨干教師赴外短期培訓(xùn)的經(jīng)驗介紹，并對“有效課堂”建設(shè)工作提出意見。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學(xué)區(qū)內(nèi)共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓(xùn)，部分老師作為學(xué)習培訓(xùn)教師的代表在經(jīng)驗交流會上做了主題發(fā)言。此次赴外學(xué)習主要是圍繞學(xué)習先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓(xùn)學(xué)習中，教師們對發(fā)達地區(qū)的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發(fā)達地區(qū)就是靠扎實的推進課堂教學(xué)方式的變革，使學(xué)生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結(jié)了三點心得體會：1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

最后邊校長結(jié)合聽課培訓(xùn)的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學(xué)提出了要求，他指出新課程改革已經(jīng)走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學(xué)滿堂灌，只關(guān)注自身的教、忽視學(xué)生的學(xué)，致使課堂教學(xué)效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)是不成功的教學(xué)，忽視了學(xué)情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學(xué)改革”建設(shè)的落實，推進教育質(zhì)量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓(xùn)結(jié)束了，回顧學(xué)習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學(xué)習到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓(xùn)為我提供了一

個學(xué)習先進教學(xué)方法的平臺。培訓(xùn)聽課時那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節(jié)應(yīng)該拋棄。培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓(xùn)課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助學(xué)習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓(xùn)點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。培訓(xùn)給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓(xùn)過程中，我不但在教學(xué)知識、教研方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的認識和提高。閱讀著優(yōu)秀教師們先進的教學(xué)方法和科學(xué)的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學(xué)實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導(dǎo)老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經(jīng)驗深刻了，教學(xué)自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發(fā)型教師，去做研究型教師，去適應(yīng)新課改的變化，去創(chuàng)造新課改的變化。爭取教與學(xué)的雙豐收！歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習所獲，我認為有以下兩點：

1. 關(guān)于方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學(xué)生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結(jié)果！同樣對于我們，方法的研究和學(xué)習尤為重要。教和學(xué)得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學(xué)功用類似于醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)使人健康，方法之學(xué)使人聰明?？茖W(xué)的英語教學(xué)法使教師聰明，也使學(xué)生聰明。

2. 提高自己的教學(xué)水平，成為教學(xué)的主人。

我以往是學(xué)什么教什么，怎么學(xué)就怎么教。當學(xué)習了優(yōu)秀的教學(xué)理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學(xué)英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調(diào)把英語作為交際工具來教、學(xué)、用，強調(diào)培養(yǎng)think in English的能力和習慣。這對于我們的教學(xué)水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個小時的培訓(xùn)學(xué)習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學(xué)習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學(xué)改革的魅力。通過參加這次培訓(xùn)，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習氛圍。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習，運用現(xiàn)代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我會努力的！

課堂教學(xué)心得體會 篇14

一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導(dǎo)

生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在“教學(xué)”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標，那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學(xué)研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實踐。

二、高效的生物教學(xué)要搞實事求是主義

生物教學(xué)不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值，即“教學(xué)的價值”。

對于教學(xué)的“價值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習方式，搞所謂對話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習方式與學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習目標不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習能力、思想認識停留于原有的水平。

三、高效的教學(xué)必須實現(xiàn)設(shè)計與實施的一體化

在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求“時髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。

當研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標。不要認為有教學(xué)目標就行，只有教學(xué)目標適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標一定要反映出“學(xué)生”的特點，適合學(xué)生的實際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。

目標適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習起點、學(xué)生的學(xué)習需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習情境，并且把組織形式、學(xué)習方式、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習目標、學(xué)習主體整合起來，促進學(xué)生的學(xué)習向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進行深層的語文學(xué)習活動。

在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當學(xué)生學(xué)習遇到困難時，我們老師必須進行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。