當我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編整理的大單元教學培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大單元教學培訓心得體會1

在過去幾年，體育教學在學校教育中變得越來越重要。由于身體鍛煉對于學生身體健康的重要性，許多學校將體育課程作為課程計劃的必修課程之一。但是，體育教學并不僅僅是運動和鍛煉，它還應該有一個清晰的教學方案來提高學生的技能，性格和合作能力。

在我這些年的學習和實踐中，我發(fā)現了一些關鍵的教學策略，可以使學生在體育大單元教學中獲得更好的結果。以下是我總結的一些重要經驗和心得。

首先，制定清晰的目標和計劃。在每次教學前，我都為自己制定一個清晰的目標和計劃。這可以幫助我更好地組織和管理我的課堂，并確保我在時間上更高效。這也有助于讓我更好地了解每個學生的需求和目標，并為他們提供更好的指導和反饋。

其次，注重個性化教學。每個學生都有自己的學習速度和方式，因此個性化教學非常重要。我會注意到每個學生的需求，然后根據他們的技能，知識水平和需求來制定教學計劃。這可以讓每個學生感受到個體關懷，同時使他們在體育技能方面獲得更好的成功，增強他們的自尊心和信心。

第三，融入游戲和競技?，F代的年輕學生對游戲和競技感興趣，將這些元素融入體育教學中是非常重要的。這對于鼓勵學生參與和激勵他們更好地工作非常有幫助。例如，在足球訓練中，我會設置小組比賽，以激勵學生積極參與，并讓他們了解他們如何在集體中產生積極作用。

第四，注重技能和合作。在體育大單元培訓中，學習技能和合作合并是非常重要的。因此我一般會在小組活動和游戲中強調這些方面。這可以讓學生感受到合作的重要性，交流和互動技能的重要性，從而更好地相互合作。

最后，在評估方面注重多元性和反饋。在評估學生時，我強調多元性和反饋。多元性評估可以驗證學生對體育技能和概念的掌握程度，從而有助于制定更好的教學計劃。同時，反饋也是非常重要的，它可以讓學生知道他們的成功，以及需要改進的方面。

總之，體育大單元的教學是一項重要的教育任務，需要教師付出更多的努力。通過以上總結的經驗，教師可以讓自己的課堂更加高效，讓學生更好地吸收和掌握體育技能和概念。這些經驗和心得也可以幫助老師更好地與學生交流和合作，為學生的未來和身體健康打下良好的基礎。

大單元教學培訓心得體會2

我作為一名體育老師，很早就深刻認識到體育教學是一項很重要的工作，具有較高的責任感和使命感。在長時間的教學過程中，我也積累了一定的教學經驗，提升了自己的教學水平。近日，我又參加了一次體育大單元教學培訓，收獲頗豐，下面我將分享我對此次培訓的心得體會。

一、培訓內容

本次培訓內容主要包括如下方面：教學理念、教學方法、課程設計、考核方式等。

1、教學理念

在本次培訓中，老師強調了教學的目標是讓學生掌握技能，重視學生的興趣、體驗和情感投入。此外，老師還強調，在培養(yǎng)學生興趣和愛好的同時，要注重創(chuàng)新能力、團隊精神、領導力和責任感的培養(yǎng)，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，這也是優(yōu)秀的體育教師應該具備的品質。

2、教學方法

在教學方法方面，老師介紹了多種不同的方法，如小組教學、討論教學、對抗教學、合作教學等，這些方法都能夠充分激發(fā)學生的主體性、參與性和合作性，使得教學過程更加有趣、生動。

3、課程設計

此外，在課程設計方面，老師特別強調要根據學生的實際情況進行合理設計，兼顧學生的能力特點，切忌過于功利化，遵循因材施教的原則，讓學生在興趣發(fā)掘和技能掌握兩方面都能得到滿足。

4、考核方式

在考核方式方面，老師也提出了多種不同的方式，如測驗、考察、展示作品等，要求在考核時兼顧多種因素，包括學生的技能掌握程度、個性特點以及團隊協(xié)作能力等。

二、學習收獲

通過參加這次培訓，我得到了很多收獲，以下是一些我特別感受到的：

1、教學理念，讓我更加深入地認識到教育的目標不僅僅是讓學生掌握知識，更是讓學生明白它的價值，積極參與其中，為未來做出貢獻。

2、教學方法，讓我更加深入地了解多種方法，不被一種方法所束縛，能夠從中尋找適合的方法來優(yōu)化教學過程。

3、課程設計，讓我更加重視學生在課程中的體驗和感受，切實做到因材施教，對學生進行個性化的課程設計。

4、考核方式，讓我明確了不同考核方式在不同情況下的合理性與局限性，以便依據實際情況，選擇合適的考核方式。

三、展望未來

通過這次體育大單元教學培訓，我深刻認識到了教育教學的重要性，認識到自己仍需不斷地完善教學方法。同時，我也希望未來能夠更好地運用這些方法，創(chuàng)造更為豐富多彩的教學實踐，讓學生全面發(fā)展的同時，也能夠感受到教育和體育所帶來的樂趣和成就感。

最后，我要感謝培訓組織者和老師，提供如此優(yōu)質的學習機會，讓我從中受益匪淺。也希望各位老師能夠一起加入到教育教學的隊伍中來，創(chuàng)造更好的教學未來。

大單元教學培訓心得體會3

學習教學設計心得體會

16 ---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學生的差別就更大，教師在教師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設情境時設計的問題過高，就會影響本節(jié)課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。

二、挖掘教材

數學的許多概念、定理、思想的教學，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進行滲透。比如在七下“二元一次方程”中例題教學，

例：已知方程3x+2y=10。

用關于x的代數式表示y;

求當x=2,0,3時，對應的y的值，

對本例題中的變形是已經學習過的整式變形，對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數解析式。而二元一

18 ---

青銅峽六中：陶玲萍

最近聆聽了銀川教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我的“教學追求”。我想課堂教學的設計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設計應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學設計應該從以下幾方面入手：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么

20xx準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

大單元教學培訓心得體會4

學習任務群是20xx年教學大綱出臺的新名詞。新大綱提出了三個大方面，六個小方面的學習任務群分別是基礎型學習任務群。發(fā)展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流，文學性閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學習任務群，分為整本書閱讀和跨學科學習。通過六大任務群的系統(tǒng)學習，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。

梁啟超先生說：“語文應該一束一束地教，而不是一篇一篇地教?！睂W習任務群，既是對傳統(tǒng)教學理念的傳承，也是符合當前信息爆炸時代的新要求。馬存友老師把握了時代的脈搏，立足于學習任務群，為我們進行了學習任務群的全面解讀和行之有效的教學實踐，初步構建了學習任務群的三個意識，主要體現在以下三方面：

一、目標意識

馬老師首先闡釋了自己對于“群”的理解，所謂“群”就是按照一定的組織結構組成的，幾個彼此有著一定關聯(lián)的人和物稱之為“群”。馬老師指出我們每節(jié)課都要有教學的目的性，即通過什么的樣的閱讀方法提升學生的語文核心素養(yǎng)。

馬老師為我們系統(tǒng)闡述了大單元教學的一般路徑。緊扣課程目標，關注單元要求，探究文本特質，找出文本共性，形成單元任務群，組織進行教學。馬老師解讀課程，條目清晰，主題明確，方法合宜。如通過以上路徑，馬老師確定七下第三單元的學習目標為：

1、熟讀課文，通過標題、詳略安排、敘事角度的轉換等，概括文章主要內容，分析人物形象；

2、精讀細節(jié)描寫、開頭結尾、文中反復出現的語句等，揣摩人物的感情或思考蘊涵的道理，樹立尊重小人物，做好小人物的意識，提升人生境界；

3、運用習得的方法策略，遷移運用到閱讀其他作品中，并學會運用細節(jié)描寫，寫一個人。確定的單元目標既有整體內容概括，也有文本細節(jié)的聚焦；既注重閱讀能力的培養(yǎng)，又講究寫作水平的提升。

二、聚焦意識

聚焦單元文章，分析單元要求，根據文本特質，設置學習任務群。在講座中，馬老師聚焦任務群，解讀設置學習任務群的標準有三點：

1、貼近學生實際的真實的學習任務情景；

2、要體現學科屬性，即語文的任務；

3、要難易適中，具有挑戰(zhàn)性、適切性；

4、打通學法活法，文本與生活，課堂內外，讀寫結合。

例如七上第六單元的學習任務群，馬老師通過聚焦文本等，確定其學習任務群為：

任務一，快速閱讀單元課文，根據你感興趣的的程度給課文排序，并各用一句話評說四篇文本。

任務二，仔細研讀《皇帝的新裝》，分析其想象的荒誕性與合理性，以及童話的特點。

任務三，比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》，區(qū)分想象的類型，明確四種體裁在想象上的不同特點，發(fā)揮想象改寫或自編預言。看似三項任務，卻有明顯聚焦，突出教學重點。文本聚焦點為《皇帝的新裝》，能力聚焦點為想象，結合文本分析不同文本有著不同想象，如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細致研究，是很難有這樣深度的辨析和解讀的。

王君老師說，群文閱讀教學必須具有聚焦意識，要學會做減法。學習任務群的確立，只有擁有聚焦意識，才能講明講透一個能力點，足矣！

三、打通意識

王君老師青春語文的理念就是提倡通過靈性閱讀、生命寫作、激情生活三條路徑，使語文教學過程保持青春狀態(tài)，進而為教師和學生創(chuàng)造、保持、享受整個人生的青春狀態(tài)，（即幸福人生）做準備。作為青春語文人的馬老師深諳此理。他的打通意識主要體現在七下第三單元的學習任務群的確立。

通過第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦，馬老師確定其學習任務群為情境式學習任務群的文學閱讀與創(chuàng)意表達。馬老師設置某電視臺推出《百姓之星》評選活動，特邀本單元人物嘉賓，開展以下活動：

任務一，假如讓你代表“阿長”“老王”“父親“”“賣油翁”去參選，請談談參選的理由，并說說你跟其他選手相比，你的優(yōu)勢在哪里？結合課文進行解說。

任務二，假如你是評委，文中的哪些細節(jié)感動了你，品一品，說一說。這種設置情景，打通生活的意識，激發(fā)了學生的學習興趣，也勾連了實際生活，實現了生活即語文，語文即生活的大語文觀。

大單元教學培訓心得體會5

道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。10月9日，在王主任的帶領下，我們參與學習了新課標理念下初中語文大單元教學研討活動，獲益匪淺，學到了很多。王波老師依據學情，提倡從日常教學常見問題入手，分析閱讀教學中存在的主要問題，以新課標理念為指導，結合教學建議，指出我們要進行素養(yǎng)的導向的學習。在學習中，我們明確理解了大單元教學的含義，將大單元、大任務、大情境三者有機結合，會上王老師還以如何撰寫《親人小傳》、“走進身邊的民俗”、“尋城記之濟南”為例，向我們展示了豐富多彩的教學實踐活動，讓人茅塞頓開、收獲頗豐。大鵬之動，非一羽之輕也。通過這次學習，我們打開了大單元教學的新思路，基于學情、基于學生，從教育的本真出發(fā)。相信在王主任的帶領下，我們將繼續(xù)秉持初心、砥礪前行，共同創(chuàng)造教育的輝煌！

大單元教學培訓心得體會6

最近，我有幸參加了一次英語大單元教學培訓，從中我獲得了很多寶貴的經驗和知識。在這里，我想分享一下我的心得體會。

首先，大單元教學需要分析教材，梳理教學內容，合理規(guī)劃課程，做到系統(tǒng)化和綜合化的教學。在教學過程中，我們要根據每個單元特點，明確教學目標，引導學生思考，開展課堂探討，讓學生從聽、說、讀、寫不同方面掌握知識，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

其次，針對不同的學生，有針對性地進行教學，構建個性化教學體系。我們應該對學生進行分層教學，把難點加強，較易掌握的內容加快速度，根據學生個體差異，讓每個學生都能夠在大單元教學中取得進步。

再次，大單元教學需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上，我們要引導學生認真聽講，主動思考，提高學生學習積極性，課后可以進行相關練習活動，如聽力練習、閱讀練習、口語練習等，課外還可以進行一些拓展活動，如閱讀好書、聽英文廣播、看英語電影等。這些活動能夠讓學生更好地掌握知識，提高英語水平。

最后，大單元教學需要注重學生情感的培養(yǎng)。我們應該正視學生的個體差異，關注學生的情感需求，對學生進行積極、樂觀、開放、尊重的情感引導，在教學中注重人文情懷的培養(yǎng)，幫助學生樹立自信心，建立信任和互助的學習氛圍，讓學生愉悅地學英語。

綜上所述，大單元教學是現代英語教學的重要手段之一，它能夠全面提高學生的英語水平，帶來顯著的學習效果。在實際教學中，我們要把握大單元教學的原則，注重學生的個體差異和情感需求，讓學生能夠更好地掌握知識，獲得實際的英語應用能力。我相信，只要我們在教學中注重方法和策略的靈活運用，就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學案例，推進英語教學的現代化進程。

大單元教學培訓心得體會7

隨著社會經濟的發(fā)展，人們對體育的重視程度逐漸加深。各級學校也將體育教育納入到學校課程中，以期每位學生在健康成長的同時也能夠獲得一定的體育素養(yǎng)。然而，在學校與教師方面，如何有效的教授體育課程是一個不小的挑戰(zhàn)。在我的教學實踐中，我總結出一些體育教學培訓心得體會，分享給大家。

一、準備充分

體育教學的第一步是充分準備，包括備課和場地準備。在備課方面，教師需要提前研究每一節(jié)課程的內容和介紹。在介紹中應該詳細說明體育教學的目標、課程內容、教學方法和評估標準。此外，場地準備是體育教學的關鍵。教師應該保證課程所在的場地安全干凈，設備齊全。

二、注重教學環(huán)節(jié)，營造積極氛圍

在體育教學過程中，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境非常重要。教師應該通過一系列的教學活動來營造積極的教學氛圍，在孩子們中建立長久的友誼、信任和尊重。利用現代技術，如音樂、樂器、激光燈等，在教學現場營造輕松活潑的氣氛，從而改善體育教學的效果和體驗。

三、教學靈活，根據學生實際情況調整課程內容

不同的學生在體育方面的基本素質有差異。教師應該能夠根據學生的實際情況和進度，隨時調整體育課程的內容和計劃。因此，教師需要較強的觀察力和分析力，以便制定更加適合學生能力的體育教學計劃。

四、長時間決定教學效果

教育是一個長期的過程，而體育教學也是如此。要想取得良好的教學效果，需要用足夠的時間來持續(xù)推進教學活動。教師需要盡可能地安排每周的體育教學活動，并堅持一段時間進行教學，才可以讓學生在體育方面有所建樹。

五、重視反思和總結

體育教學反思和總結是非常重要的一環(huán)節(jié)。教育者應該隨時反思自己的教育方式和教育效果，從而推動教學工作不斷向著成熟方向發(fā)展。同時，教師也應該總結教學過程中的經驗，并準備好下一次的教學計劃。

綜上所述，體育大單元教學培訓心得體會需要教師扎實的理論知識、豐富的教育教學經驗和品質，努力營造良好的教學氛圍，靈活調整課程內容，注重教學過程，堅持長期教學和加強反思總結，以優(yōu)質的教育服務和體育教育活動，推動身體健康的發(fā)展和學生全面發(fā)展。

大單元教學培訓心得體會8

20xx年新課標學習之后，大單元教學成為語文教學的必然趨勢，今天進行網上學習后，更是收獲甚多。下面說一下自己的幾點收獲：如何定義語文大單元教學？語文大單元教學是以識字為基礎的語文學習項目。大單元教學設計就是強調單元整體教學設計的理念，以核心素養(yǎng)目標為教學視點，單元整體統(tǒng)籌安排教學目標內容結構、學習方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。語文大單元教學設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。教師備課要通覽整個單元的教材內容，對本單元的整體結構應有個全面的了解。單元內的課文就像一顆顆零散的山楂，我們必須尋找到山楂中間的小孔，才能用同竹簽顆顆串起，最后以一整串的冰糖葫蘆呈現。這個小孔，對于課文來說，就是單元各篇日中的相通之處，教師應該明確相同的部分。除了主題，或是體裁，或是教學重點，或是學習方法有相同的部分，要概括出它們的共性，以此作為出發(fā)點，串聯(lián)整個單元的課文，才能使課文與課文之間的聯(lián)系更緊密。立足大單元，走新語文之路，這才是語文該走的道路。

大單元教學培訓心得體會9

今年三月，我校語文教研組長提出，安陽市今年的語文研討方向是——大單元作文教學。縣教研室的教研員也不止一次在群內發(fā)出教學方案或設計的征集。這一理念提出之后，我們學校也立即響應，并召開了語文教研會議，商討大單元作文教學該如何開展。因為這是個嶄新的課題，擺在每個人面前的都是“未知”，因此，當時所有人都表示無從“下手”，不知道何為“大單元寫作教學”，不知道它和往常的作文教學有什么不一樣。當時只能按照自己的設想去揣度。我校大多數語文老師認為：應該是本單元的每一課都會有隨堂片段練習，假如這一單元有三篇課文，我們就會讓學生做三篇片段練習，完了之后，到單元寫作時，再把前邊的片段練習進行整合，成為一篇完整的大作文。但我們不知道這種揣度對不對。

直到4月7日，滑縣教研室和教師進修學校舉辦了這場“大單元寫作教學”的培訓，觀摩了高玉紅老師和張艷老師的現場作文課，尤其是聽了張效峰教研員的點評講座之后，心里邊才大致明朗了一些。原來大單元寫作教學是這么回事啊。

張效峰教研員講到：大單元作文課首先要符合以下七點——

要有整合意識

比如高玉紅老師的作文課“學寫讀后感”，先讓學生自己總結閱讀一篇文章或一本書應該從哪些突破點提出自己的感受，然后再從本單元文章《小石潭記》中找出自己的感受點，寫出讀后感的片段，之后展示自己的下水文，讓學生找出與自己的片段練習有何不同，于是讓學生重新修改、潤色，并加上題目；如此還不是一篇完整的文章，所以在讓學生適當的假如開頭和結尾。如此一來，學生的片段練習，就慢慢整合為一篇完整的大作文了。所以我們在寫作教學中一定要注意知識的整合，認知的整合，寫作的整合。

要有方法意識

大單元寫作教學是交給學生寫作的方法，上完一課之后，應該使學生有所得：得到寫作的方法、尋到寫作的規(guī)律。

體現訓練意識

在課堂上不但可以勾連本單元的文章，也可以把所學過同類型的文章都勾連進來，讓學生按照這一類文章進行有目標的訓練。

體現情景意識

兩位作課老師都設置了情境，高老師設置了給?？陡宓那榫常@樣也給寫作設置的限制條件，必須符合投稿的要求。

教學有梯度、有層次

兩位老師都是先進行片段練習，然后再逐漸細化，最后整合為一篇完整的作文。都是由易到難，逐層推進。

要有設計意識

課堂環(huán)節(jié)的設計要緊湊，要逐層深入，板書的設計要有創(chuàng)意，要新奇。

要有評價意識

作文課評價很重要，可以自評，同桌互評，小組內評價，等，尤其值得一提的是，給出學生評價量表是個好方法。

一天的培訓下來，終于知道了，這種通過單元整合的大立意、大格局、大任務、大評價、大反思的寫作課堂，就是所謂的“大單元作文教學”。

我想，我們都還在繼續(xù)探索中。

大單元教學培訓心得體會10

近期，我有幸參加了XX市初中語文教師專業(yè)培訓。經過一天半的學習，聽講座，觀摩評議課活動和優(yōu)質課，受益匪淺。

—專業(yè)講座含金量高，提升了我的業(yè)務和理論水平—

首先，靳志艷老師關于咬文嚼字式主題精講的報告，讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統(tǒng)而深入的認識。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項和操作流程。報告涉及教學目標的確立、精講的時機、精講問題的設計、精講的語言和精講的活動安排等等，內容精細到備課授課各個環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學以及精講教學該如何操作。這是一場集專業(yè)性和實用性為一體的高水準報告。

隨后李芳老師關于《讓筆在紙上謹慎行走》的作文專項報告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向學生提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時間征服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運用詩句的、直接入題的、題記出色的、點題定位的、文采飛揚的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語言迅速占領讀者的內心。讓語言生動起來有以下幾種方法：色彩搭配，調整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語接地氣，給萬物以名稱等等。第六，梳梳頭發(fā)，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉合，重在轉。轉的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個廣告牌子等等。第八，沒有重點，哪來中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動沐浴我們，讓感動拯救我們，唯有真情動人心。最后李老師動員大家要打一場漂亮的文字仗，同時還以自己多年的從教經歷以及對語文的熱愛，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。

下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進行了系統(tǒng)又細致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實際教學。

大單元備課教研評議活動，研之有理，研之有效

八年級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學設計，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學設計上進行了的改進。他們讓我認識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點，有的放矢。在大單元備課的角度下，進行了自己的思索，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協(xié)力攻堅克難的磅礴力量。

隨后的課后評議活動，更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導入到問題的設置到提問的時機到教學的語言到版書的設計到學生主體活動等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。

閆賀老師執(zhí)教《背影》，她的設計思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢，更能攻克教學的重難點。由真實的父愛的故事，導入課題，代入感非常強。后直接到文章中的重點段落分析背影，體會父親的難，體會父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關系大事表從18歲到32歲。結合著文章的寫作背景，讓學生理解了最后父子的和解。同時拓展到學生自己與父母的關系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點突出更不乏新穎的點睛之處。咬文嚼字的精講教學理念在這個課堂中表現得淋漓盡致。

亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個字，一個那一個這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點之準，構思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導。精心設計朗讀教學活動，讀出遠近，讀出強調，讀出情感，三個不同的層次由淺入深，層層深入，指導的精準又到位。

丁國斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現我的特點》，副標是素材擴展，這節(jié)課是針對目前學生在寫作上的一個素材瓶頸問題進行了深入淺出的引導。這節(jié)課中學生的主體地位得到了充分的體現，每個學生都是一次多的回答問題的機會。由例文《這就是我》來分析，我有什么特點，引導學生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進行了細致的分析，素材到底從哪里來？這節(jié)課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。

總之，這一次的學習讓我明確了語文精講教學的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動，確定教學目標和設計教學環(huán)節(jié)。作文也在素材方面，在作文的整體教學輔導方面有了更明確的方向的和清晰的思路。

大單元教學培訓心得體會11

在英語教學中，大單元的教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在教學的各個方面都有著很大的作用。作為一名英語教學工作者，我經過多年的教學實踐和不斷的學習，對于英語大單元的教學有了一些深刻的認識和體會，下面我將結合我的教學經驗，談一下自己的心得。

一、 技巧的運用

大單元的教學可以說是整個教學過程中的重頭戲，需要教師在教學中運用各種技巧和方法，才能讓學生更好地理解、掌握和應用所學的知識。例如，可以通過講解語法結構、提供語言環(huán)境等方式來幫助學生掌握語言知識；可以利用多媒體等現代化教學手段來讓學生感受語言文化；可以通過組織聽、說、讀、寫的各類活動來培養(yǎng)學生的語言能力。另外，在大單元的設計中，需要考慮到學生的實際需求和個性特點，這樣才能更好地幫助學生實現英語學習的目標。

二、 課堂氛圍的打造

在英語大單元教學中，課堂氛圍的打造是更為重要的一項任務。教師需要營造一個充滿活力、積極向上的學習氛圍，讓學生感到輕松、愉悅的學習環(huán)境。在教學中，教師可以通過趣味性和互動性很強的教學活動，讓學生更加主動地參與到學習中來，從而增強學生的學習興趣和表現欲望，進而提高英語學習的效率。

三、 評估與反饋

在英語大單元教學中，評估學生的學習情況和及時反饋結果也是非常重要的一環(huán)。教師需要在教學中多設問、多點撥，及時發(fā)現學生的問題和困惑，針對性地提出指導意見，并及時糾正學生語言使用中的錯誤，使學生能夠快速有效地掌握所學知識，也增強了他們對英語學習的信心和動力。

四、 英語大單元的評價

英語大單元的評價是檢驗英語教學成果和教學質量的重要指標，它可以幫助教師全面地了解學生的英語水平和掌握情況，同時也可以讓學生通過自我評估了解自己的學習成果。在評估中，要注重把握評估方向、評估方式以及評估指標，同時也要兼顧形式和內容，讓評估既能夠展現學生的真實水平，又能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。

總之，英語大單元的教學是一項相當復雜的任務，需要教師在教學中運用多種方法和技巧來幫助學生更好地學習和掌握知識。同時，必須注意課堂氛圍的營造、學生學習情況的評估和反饋和英語大單元的評價等方面，這些都是確保英語大單元教學質量和教育效果的關鍵所在。

大單元教學培訓心得體會12

我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內在價值和對學生的指引作用?？戳藛卧w教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。

通過學習我還發(fā)現單元整體教學還具有以下優(yōu)點：

(一)這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。

（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。

（三）更好的調動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構建。

單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。

總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現在課堂上，提高課堂實效，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學生在學習中真正的體現到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。

大單元教學培訓心得體會13

小學數學教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學內容的。每學期內容編排以單元結構形式呈現，每單元是具有內在聯(lián)系、具有共同主題內容構成，并根據學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進行編排。

在我的學生進入小學中學段以來，我們每學期的“開學第一課”中，總有這樣一道不可或缺的風景，我和孩子們一起讀“課本目錄”。讓學生根據目錄所列的單元主題，聯(lián)系舊知，猜想新知?！袄蠋煟野l(fā)現《方向與位置》這個單元已經出現好幾次，先是認識上下、前后、左右，然后是東南西北等方位，現在會再學什么呢？”“奇怪，今年也有《觀察物體》，二年級時也學習過的。”結合目錄瞻前顧后，孩子們就有了一個快樂的開始：“哈哈，很多知識我們以前遇到過的，只有《簡易方程》是新的知識！”“你確定方程是全新的嗎？”我故作挑釁地追問，“（）+4=9，（）里填幾？這就可以看作是方程啊！”我補充道。在孩子們驚奇的眼神中，厚厚的數學書又一次被壓縮成了薄薄的片…

在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設計教學，進行教學過程的實踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數學學科的特性決定了數學知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一個串，所以數學文化引領下的數學教學更適合于“大單元”教學。下面就來談一下自己的思考。

一、大單元教學追求整體性、一致性

單元整體視覺的“大單元教學”具有“大主題”統(tǒng)領、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結構化”關聯(lián)的內涵特征。所以要進行大單元整合教學，首先必須把小學數學拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。

例如《數的認識》主題單元，無論是整數的認識：包括一年級20以內數的認識、100以內數的認識，二年級千以內數的認識、萬以內數的認識，還有四年級大數的認識，還是三、五年級分數的認識，四年級小數的認識，我們都能以“計數單位”這個核心詞串起來。

還有“數的運算”主題單元，加減法就是把計數單位的個數按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎上學習的，乘法的意義是把計數單位的個數按群合起來，然后學習表內乘法，它的實質是把計數單位“一”的個數按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個9合起來得到81個一；兩、三位數乘一位數是計數單位十、百…的個數按照幾份合起來；兩、三位數乘兩位數是把計數單位一、十、百…的個數按幾十幾份合起來；小數乘法是把小數計數單位的個數按群合起來；分數乘法是把分數計數單位的個數按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計數單位的個數合起來，合不完時綜合單位繼續(xù)合。除法的運算和乘法是一致的，從整數除法到小數、分數除法，整個的除法就是利用口訣，把計數單位的個數平均分下去，分不完時細分單位繼續(xù)分的過程。

“數的運算”大單元教學按照這樣整體性、一致性的方式進行，學生才能學得透徹，學得明白，真正達到理解算理，掌握算法的目的。

二、大單元教學有利于學生構建系統(tǒng)化、結構化的知識結構

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位，視角孤立地進行“課時教學”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學生的深度學習為出發(fā)點，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進一步促進學生構建系統(tǒng)化、結構化的知識結構。

例如，在博興縣博奧學校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認識》這節(jié)課中，一開始，郭老師利用3個“青蛙跳”的題，和學生一起復習了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力，同時也對《新課程標準》中所提到的數學知識的整體性有了更深的理解。然后，郭老師引領學生提出“包含除”問題“8個泥娃娃，每2個裝一盒，能裝幾盒？”讓學生先圈一圈，然后嘗試列算式。對于學生來說，每2個圈一圈很簡單，但是用算式表達時，學生列出了2x4=8（個），郭老師直接告訴學生，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問學生這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程，讓學生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃，裝到4個盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個？”這個“等分除”問題，學生能一眼看出每個盒子分2個，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導學生先用線連一連，再用算式表示出來。針對學生出現的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法，郭老師重點讓學生理解一個一個地分這種方法，一個一個的分，第一輪分下去4個，每個盒子分到1個，用8-4表示，第二輪又分下去4個，每個盒子又分到1個，最后每個盒子2個，用8-4-4=0表示，然后根據這些問題的共同點，讓學生理解平均分的概念。

整節(jié)課，郭老師抓住“除法是求幾個相同減數減法的簡便運算”這一核心點，借助“除法的初步認識”這一教學模型，引領學生不斷豐富對除法意義的深度建構，幫助學生理清了除法與乘法的關系、除法與減法的關系，體現了知識結構的統(tǒng)一性和整體性，從而實現了學生數學認知的提升，幫助學生構建了系統(tǒng)化、結構化的知識結構。

三、大單元教學讓數學思想方法得以培養(yǎng)

《新課程標準》對數學文化的定義是指數學的思想、精神、語言、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展還包括數學在人類生活、科學技術、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數學相關的人文活動。谷老師指出：“數學文化引領下的教學就是要清楚數學的形成和發(fā)展過程，掌握內容的邏輯結構，聚焦知識的核心價值，彰顯數學的思想方法，增強數學的應用體驗?！笨梢娫谛W數學教學中數學思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。

例如由無棣縣第一實驗小學季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數除以一位數的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數除以一位數的筆算”除法中各個數位都能整除的這一知識點，季老師課前的小練習6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說清楚為什么，其實就是喚醒學生原有的認知經驗，為學生的深度學習打下基礎。在探問環(huán)節(jié)中，季老師先讓學生根據經驗列式計算，并呈現出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式、理解算理，季老師進一步引導學生借助分小棒的過程，理解每層數字的含義，在展示交流中逐步讓學生感受“算理”和“算法”的對應，感悟“數”與“形”結合的重要價值。

無獨有偶，在陽信縣第一實驗學校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數乘兩位數》中，在探究環(huán)節(jié)，學生借助點子圖這一直觀模型，分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導學生比較這三種不同的口算方式，相同點都是先分后合，把新知識分一分，轉化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程體現轉化思想，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學生在點子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學生一起梳理兩位數乘兩位數的算理，先用個位數上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個十，也就是剩下的10行，最后把2個14和10個14合起來，得到12個14也就是168，從點子圖到算式，從操作體驗到算式抽象，以數形結合為切入點展開，幫助學生理解了算理、掌握了算法。數學教學不僅要進行數學知識和技能的教學，還要進行數學思想、方法和應用的教學。

大單元教學，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學習方式的溝通更加有效，能夠讓數學思想方法得到培養(yǎng)。在數學文化引領下，整合教學內容，加強知識間的內在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學生思維的廣度和深度，使課堂教學更加高效。

大單元教學培訓心得體會14

新課標提出新理念，而新單元教學就是在大觀念（主題、要素）統(tǒng)領下，把一組原本離散的教學內容有機組合在一起的相對完整的學習單位。既可以是教材中呈現的單元，也可以視實際情況需要依據課程標準對教材單元內容進行重組。這有利于整合碎片化知識，打破學科、乃至年級的限制，使學生更系統(tǒng)深入提升語文學科素養(yǎng)。

大單元教學設計是強調單元整體教學設計的理念、以核心素養(yǎng)目標為教學視點，單元整體統(tǒng)籌安排教學目標，內容結構、學習方式、資源體系、作業(yè)體系及評價體系。設計語文學習任務，要圍繞特定的學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。這就要求我們宏觀的把握教材內容。

通過本次培訓，我更清晰的了解了大單元教學的實質，將在今后的教學實踐中不斷提升自我。

大單元教學培訓心得體會15

近年來，英語已成為世界上最廣泛使用的語言之一，作為一名英語教師，我們必須不斷學習和掌握各種教學方法和技巧，以便更好地教授學生。最近我參加了一次英語大單元教學培訓班，下面是我對此次培訓的心得體會。

首先，教學目標的設置至關重要。我們應該按照學生的掌握程度來制定每個單元的教學目標，并根據不同的教學階段進行適度的調整。例如，對于初學者，我們應該將教學目標確定為基礎英語知識的掌握，而對于高級學生，則應著重訓練其聽、說、讀、寫四個方面的能力。

其次，教學內容的設計應該全面。我們應該從教學材料出發(fā)，結合學生的實際情況和需求，設計教學內容，體現多層次、多角度、多元化的學習過程。例如，我們可以用英語角的形式進行口語練習，或者利用課堂演講的形式進行英語演講的訓練等等。

同時，我們應該注意選擇合適的教學方法和手段。不同的教學方法適合不同的教學目標和教學內容，而合適的教學方法可以使得學生更快地掌握知識，提高學習效率。比如，對于口語訓練，我們可以采用游戲化教學法，將語言學習融入到游戲中，這能夠激發(fā)學生學習的熱情。

此外，我們也應該不斷地思考教學方法的更新與升級。在課堂中，我們不應該依靠單一的教學方法和手段，而應該根據不同的情況靈活運用各種教學方法，以幫助學生更好地掌握知識和技能。

最后，我們要重視授課態(tài)度的影響。我們在課堂上應該有活力和激情，注重與學生的互動，將英語學習的過程變得生動、有趣。同時，我們也應該注重研究學生的學習習慣和心理，以便更好地建立師生信任，促進學生終身學習的積極性。

總之，教學是一項挑戰(zhàn)而又充滿快樂的工作，只有不斷學習和實踐，才能成為一名優(yōu)秀的英語教師。在這次英語大單元教學培訓班上，我對英語教學有了更深入和全面的認識，也對教學目標、教學內容、教學方法和教學態(tài)度等方面有了更深刻的理解。我相信，我將在今后的教學工作中，不斷運用和實踐這些學習成果，探索出更加有效和富有成效的教學模式，為學生的英語學習事業(yè)做出更大的貢獻。