在中考中，每一項考試項目都是有考點的，我們只要摸清楚考點的話，得高分就不是什么難事。下面由學習啦小編給大家整理了中考文言文考點，希望可以幫到大家!

　　中考?？嫉奈逍羌壩难晕目键c匯總

　　【一、課文分析】

　　本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇;議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

　　本文的語言十分精當。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。例如第一段，首句交代籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景;一個“啼”字，生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài);“不使學”三字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點出方仲永命運變化的關鍵。第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹。對本文語言精當?shù)奶攸c，可以逐詞逐句體察、品味。

　　本文語言平實而又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點。

　　【二.重點字詞解釋】

　　1.世隸耕

　　隸：屬于

　　2.未嘗識書具

　　嘗：曾經

　　3.父異焉

　　異：對……感到詫異

　　4.自是指物作詩立就

　　自是：從此。 就：完成

　　5.邑人奇之

　　奇：對……感到奇怪

　　6.稍稍賓客其父

　　稍稍：漸漸 賓客：把……當作賓客

　　7.父利其然也

　　利：認為……有利可圖

　　8.日扳仲永環(huán)謁于邑人

　　日：每天。 扳：通“攀”，牽、引 。謁：拜訪

　　9.不使學(使：讓)

　　10.不能稱前時之聞

　　稱：相當

　　11.泯然眾人矣

　　泯然：完全

　　12.賢于材人遠矣

　　于：比

　　13.則其受于人者不至也

　　于：被

　　14.傷仲永

　　傷：哀傷、傷感

　　15.養(yǎng)父母

　　養(yǎng)：贍養(yǎng)

　　16.或以錢幣乞之

　　或：有的人

　　17.從先人還家

　　從：跟從

　　18.卒之為眾人

　　卒：最終

　　19.如此之賢也

　　賢：(有)才能

　　20.固眾人

　　固：本來

　　21.即書詩四句

　　書：寫

　　【三.重點句子翻譯】

　　1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

　　譯：同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。

　　2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

　　譯：他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

　　3.其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。

　　譯：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。

　　4.泯然眾人矣。

　　譯：他才能完全消失，普通人一樣了。

　　5.余聞之也久。

　　譯：我聽說這件事很久了。

　　6.令作詩，不能稱前時之聞。

　　譯：讓(他)作詩，(寫出來的詩已經)不能與以前的名聲相稱。

　　【四.課文問答】

　　1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

　　答：第一階段：幼年天資聰慧“即書詩四句”。“指物作詩立就”。第二階段：才能漸退，“不能稱前時之聞”。第三階段：“泯然眾人矣”。

　　2.“受于天”指什么?“受于人”又指什么?

　　答：“受于天”指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”又指什么?指人后天學習和受到的教育。

　　3.方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者怎樣看待?

　　答：原因是“父利其然”，“不使學”，把仲永當作賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永的人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

　　4.請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點(不與作者觀點雷同)。

　　答：吾生也有涯，而知無涯?；畹嚼?，學到老。“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”等。

　　《桃花源記》

　　【一.課文分析】

　　本文虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的世外桃源，借助這個美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了廣大人民的意愿。桃花源景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸;這里沒有壓迫.沒有戰(zhàn)爭，和平安定。但作者描寫的世外桃源的理想社會，只能是一種幻想，是不可能實現(xiàn)的。

　　【二.重點字詞解釋】

　　1.緣溪行

　　緣：沿著

　　2.落英繽紛

　　落英：落花

　　3.甚異之

　　異：詫異

　　4.豁然開朗

　　豁然：開闊的樣子

　　5.屋舍儼然

　　整齊的樣子

　　6.阡陌交通

　　交通：交錯相通

　　7.黃發(fā)垂髫，怡然自樂

　　黃發(fā)垂髫：老人小孩怡然：喜悅的樣子

　　8.具答之

　　具：詳盡

　　9.咸來問訊

　　咸： 都

　　10.率妻子邑人

　　妻子：妻子兒女

　　11.來此絕境

　　絕境：與世隔絕的地方

　　12.不復出焉

　　復：再

　　13.無論魏晉

　　無論： 更不必說

　　14.延至其家

　　延：邀請

　　15.處處志之

　　志：作標記

　　16.欣然前往

　　欣然：高興的樣子

　　17.無問津者

　　津：渡口

　　18.便扶向路。

　　扶：沿.順著;向：從前的.舊的

　　19.便要還家。

　　要：通“邀”，邀請

　　20.有良田美池桑竹之屬。

　　屬：類

　　21.欣然規(guī)往。

　　規(guī)：計劃

　　22.尋病終。

　　尋：不久

　　【三.重點句子翻譯】

　　1.芳草鮮美，落英繽紛。

　　譯文：芳香的野草鮮艷美麗，落花到處都是。

　　2.土地平曠，屋舍儼然。

　　譯文：土地平坦開闊，房屋整整齊齊。

　　3.有良田美池桑竹之屬。

　　譯文：有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。

　　4.黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

　　譯文：老人小孩都充滿喜悅之情。

　　5.率妻子邑人來此絕境。

　　譯文：帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方

　　6.此人一一為具言所聞。

　　譯文：這個人詳細的介紹了自已所聽到的事。

　　7.此中人語云：“不足為外人道了。”

　　譯文：這里的人告訴他說：“不值得對外邊的人說啊。”

　　8.尋向所志，遂迷，不復得路。

　　譯文：尋找以前做的標記，竟迷失了方向，再也沒找不到路。

　　9.后遂無問津者。

　　譯文：此后就再也沒有探訪的人了。

　　10.阡陌交通，雞犬相聞

　　譯文：田間小路交錯相通，村落間能聽見雞狗叫的聲音。

　　11.男女衣著，悉如外人

　　譯文：男女穿戴，完全與桃花源外的人一樣。

　　12.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

　　譯文：(他們)問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道漢朝，更不必說魏晉了。

　　【四.課文問答】

　　1.寫出描寫桃花林自然景色的語句(用原文)

　　答：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛

　　2.寫出描寫挑花源中人們和平勞動.幸福生活的語句(用原文)

　　答：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通……并怡然自樂。

　　3.寫出本文出現(xiàn)的三個成語。

　　答：豁然開朗、世外挑源、怡然自樂、(無人問津)

　　4.漁人“欲窮其林”的原因是什么?

　　答：甚異之

　　5.文中描寫挑花源人精神狀態(tài)的句子是什么?(用原文)

　　答：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂

　　6.描寫桃花源生活環(huán)境的句子什么?(用原文)

　　答：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞

　　7.表現(xiàn) “村人”熱情待客的句子有哪些?

　　答：便邀還家，設酒殺雞作食。余人各復延至其家，皆出酒食。

　　8.表現(xiàn)“村人”都來關心漁人的句子有哪些?

　　答：村中聞有此人，咸來問訊。

　　9.“村人”來桃花源的原因是什么?

　　答：先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境

　　10.“村人”不知有漢，無論魏晉的原因是什么?

　　答：不復出焉，遂與外人間隔

　　11.漁人一一為具言所聞，桃花源人為什么“皆嘆惋”?

　　答：為桃花源外的世界如此動亂.黑暗而嘆惋，為他們一直過著痛苦生活而嘆惋。

　　12.桃花源中的人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”?

　　答：不希望外人破壞桃花源的寧靜.詳和。

　　13.桃源中人“不復出”的原因是什么?

　　答：原因是他們飽受戰(zhàn)亂之苦，厭惡外界的戰(zhàn)亂;同時，他們進來后能安居樂業(yè)。

　　14.本文的行文線索是什么?圍繞這一線索寫了哪些事情?

　　答：本文以武陵漁人進入桃源的行蹤為線索;

　　發(fā)現(xiàn)桃林——進入桃源——離開桃源—— 再尋桃源

　　15.找出文中描寫桃花林的句子，并討論其作用。

　　答：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美 , 落英繽紛。

　　作用：①激發(fā)漁人的好奇心，交代進入桃源的原因，為下文發(fā)現(xiàn)桃源做鋪墊;

　?、谠鎏硖以吹纳衩厣?。

　　16.找出文中描寫桃花源生活環(huán)境的句子，并討論其作用。

　　答：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　　作用：突出桃花源環(huán)境的平和、寧靜、淡遠。

　　17.找出文中描寫桃源中人的和平勞動和幸福生活的句子。

　　答：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　　18.桃花源中的人是如何對待這位不速之客的?作者這樣寫有何作用?

　　答：便要還家，設酒殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家， 皆出酒食。

　　作用：①反映了桃源中民風淳樸、熱情好客;②與當時黑暗的社會現(xiàn)實形成強

　　烈的對比;

　?、郾磉_作者對美好生活的向往、對戰(zhàn)亂的厭惡。

　　19.作者為什么寫桃源人見漁人后“乃大驚”?

　　答：寫桃源人見漁人后“乃大驚”，逼真地寫出了桃源與世隔絕已久，同時又為下文“自云先世避秦時亂”和“無論魏晉”埋下伏筆。

　　20.“此中人語云，不足為外人道也”的原因是什么?這句話有何作用?

　　答：原因：桃源中人害怕世人知道桃花源這個地方，不希望外人來打擾、破壞他們和平安 寧的生活。

　　作用： 暗示桃源中人不愿也不屑與世俗交往的心情， 同時也為漁人出而復尋

　　“不復得路”埋下伏筆。

　　8.寫劉子驥的作用是什么?

　　答：①強調桃花源是不存在的;②增強了桃花源的神秘色彩，使人覺得仙源難辨，可望不 可即。

　　《三峽》

　　【一.課文分析】

　　《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔.清幽秀麗的景色。

　　作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

　　作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。

　　文章先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰。寫水則分不同季節(jié)分別著墨。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

　　【二.重點字詞解釋】

　　1.重巖疊嶂

　　重巖疊嶂：高聳險峻如屏障的山峰

　　2.夏水襄陵

　　襄：上

　　3.乘奔御風

　　奔：這里指快跑的馬

　　4.素湍綠潭

　　湍：急流

　　5.不見曦月

　　曦：陽光，這里指太陽

　　6.每至晴初霜旦

　　霜旦：下霜的早晨

　　7.飛漱其間

　　飛漱：沖刷

　　8.屬引凄異

　　屬：連接; 引：延長

　　9.或王命急宣

　　或：有時

　　10.雖乘奔御風

　　雖：即使

　　11.良多趣味

　　良：真，實在

　　12.絕巘多生怪柏

　　絕巘：極高的山峰

　　13.略無闕處

　　略：無.毫無;闕：通“缺”，斷開.缺口

　　14.自非亭午夜分

　　亭午：正午;夜分：半夜

　　15.沿溯阻絕

　　沿：順流而下 溯：逆流而上。

　　【三.重點句子翻譯】

　　1.自非亭午夜分不見羲月

　　譯：如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮

　　2.雖乘奔御風不以疾也

　　譯：即使騎上快馬，駕著風，也沒有這樣快

　　3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕

　　譯：至于夏天江水漫上丘陵的時候，上行和下行的航路都被阻絕了。

　　4.素湍綠潭，回清倒影

　　譯：雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒影著各種景物的影子。

　　5.懸泉瀑布，飛漱其間

　　譯：懸泉和瀑布在那里飛流沖蕩

　　6.清榮峻茂，良多趣味

　　譯：水清，樹榮，(茂盛)，山高，草盛，實在有很多趣味。

　　7.每至晴初霜旦，林寒澗肅

　　譯：每當?shù)搅顺跚缁蚪Y霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

　　8.常高猿長嘯，屬引凄異

　　譯：有時高處的猿猴放聲長叫，聲音持續(xù)不斷，異常凄涼。

　　9.空谷傳響，哀轉久絕

　　譯：空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。

　　【四.課文問答】

　　1.作者從哪些方面描寫三峽自然景觀?

　　答：作者是從“山”、“水”兩方面描寫描寫三峽自然景觀的。先寫“山”后寫“水”寫“山”，突出連綿不斷，遮天蔽日的特點;寫“水”，描繪出不同季節(jié)的不同景象。

　　2.作者是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的特點的?

　　答：夏天，寫了因水大而形成的險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　3.文章結尾引用了漁者的歌詞，有什么作用?

　　答：進一步突出三峽山高水長的特點，說明三峽秋天寂靜.凄清的特點。

　　4.三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩條理由，請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。

　　答：理由1：水流急(或速度快或水勢迅猛或水流湍急) 原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵(或：雖乘風御風不以急也)

　　理由2：落差大 原句：懸泉瀑布，飛漱其間。

　　6.從哪些詞語可以看出第四段是寫三峽的秋天?理由是什么?

　　答：晴霜初旦，林寒澗肅。因為只有在秋天才會有霜，冬天是雪，夏天是雨，所以說這是秋天。還有林寒，夏天的樹林是茂盛的，冬天是光禿的，只有秋天才會林寒澗肅。

　　7.為什么“自非亭午夜分，不見曦月。”

　　答：說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天

　　8.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體?

　　答:本文重在寫水，夏季三峽的水為湍急,極具特色,所以先寫“夏水”。春冬兩季的景色相似,所以將春冬兩季合起來寫;秋季凄清,寫在最后。

　　9.“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的意思是什么?這使我們想到李白的哪兩句詩?

　　答：早上從白帝城出發(fā)，當晚就到達江陵。朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還

　　10.“素湍綠潭，回清倒影”描寫得形神兼?zhèn)?，試分析好在哪?

　　答：這兩句的意思是：雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。句中以“回清”寫“素湍”的動態(tài)，以“倒影”寫“綠潭”的靜態(tài)，極言江水這清澈。“素湍”見浪花之雪白;“綠潭”顯潭水之清澈，“回清”寫江水之動態(tài)。

　　11.用簡短的話歸納各段的大意：

　　答：第一段：總寫三峽峰巒重疊，雄偉峻拔的山勢。第二段：寫三峽夏天水勢的湍急。第三段：寫春冬二季三峽清幽雋絕.令人向往流連的風光。第四段：寫三峽秋冬之時景色的凄清。

　　《送東陽馬生序》

　　【一.課文分析】

　　《送東陽馬生序》是宋濂的代表作品，這篇課文是寫給同鄉(xiāng)晚輩的臨別贈言，感情真摯誠懇，循循善誘。文章介紹了自己的學習經歷.學習態(tài)度，用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。本文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之

　　【二.重點字詞解釋】

　　1.家貧，無從致書以觀

　　致：買

　　2.援疑質理

　　援：提出 質：詢問

　　3.益慕圣賢之道

　　慕：仰慕

　　4.俟其欣悅

　　俟：等到

　　5.滕人持湯沃灌，以衾以覆

　　湯：熱水 覆：蒙蓋

　　6.主人日再食，無鮮肥滋味之享

　　再：兩頓

　　7.走送之，不敢稍逾約

　　走：跑 逾約：超過期限

　　8.四支僵勁不能動

　　支：通“肢” 肢體

　　9.同舍生皆被綺繡

　　被：通“披” 穿著

　　【三.重點句子翻譯】

　　1.家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

　　譯：家里窮，沒有辦法買書來讀，常常向收藏書籍的人家借，親手抄錄，計算著日子按時歸還。

　　2.行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

　　譯：在深山大溝中趕路。嚴冬刮著猛烈的風，大雪深積幾尺，腳上的皮膚凍裂了也不知道。

　　3.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽。腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。

　　譯：同宿舍的學生都穿著繡花綢緞衣服，戴著綴有紅纓帶和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩腰刀，右邊掛香袋，光彩照耀像神仙一樣。

　　4.以是人多以書假余。

　　譯：因此人家多愿意把書借給我。

　　5.余立侍左右，援疑質理。

　　譯：我站著陪侍在老師身邊，提出疑問，詢問道理。

　　6.以衾擁覆，久而乃和

　　譯：用被子(將全身)蒙蓋好，好久才暖和過來。

　　7.略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

　　譯：卻一點也沒有羨慕的心思，因為心中有足以快樂的事，也就不感覺吃的.穿的不知他人了。

　　8.蓋余之勤且艱若此。

　　譯：總之我求學時的辛勤與艱苦就是如此罷。

　　9.故余雖愚，卒獲有所聞。

　　譯：所以我雖然愚笨，但終究獲得了學識。

　　10.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。

　　譯：又苦于沒有大師名人和(自己)交流，(因而)曾經跑到百里外，捧著經書向當?shù)赜忻那拜呎埥獭?/p>

　　【四.課文問答】

　　1.本文作者寫自己年輕時學習上的艱苦情景，主要寫了哪些內容。

　　答：艱苦的學習過程和端正的學習態(tài)度。

　　2.作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，表現(xiàn)了什么?

　　答：勤奮學習的謙虛求學的態(tài)度。

　　3.用一句話概括第二段的內容

　　答：敘述了作者奔走求學之苦。

　　4.作者在寫自己的清苦生活時，為什么要寫同舍生奢華的生活?

　　答：通過對比更足以突出作者不慕富貴，專心學習的思想品質。

　　5.圍繞“嗜學”二字寫了哪兩件事?

　　答：借書之苦。求教之難。

　　6.“卒獲有所聞”這里的“聞”指什么?

　　答：得到知識，明白道理。

　　7.讀完全文;你覺得應該學習作者的什么精神和品質?

　　答：不畏艱苦，刻苦勤奮的求學精神和堅守信約，謙虛有禮的美好品質。

　　8.與作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?說說現(xiàn)代中學生有怎樣的苦樂觀?

　　答：吃穿無憂，國家.學校.家長.老師的全力支持，設備先進，資源廣泛，信息

　　靈通等;珍惜時間，虛心善學，苦中作樂，以苦為樂。

　　《岳陽樓記》

　　【一.課文分析】

　　宋仁宗慶歷五年(1045年)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，重修的岳陽樓行將落成，滕子京囑托范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》，從而成就了千古名篇《岳陽樓記》。

　　全文一共三部分。第一部分記敘重修岳陽樓之事以及作記的緣由，其中有意識地突出滕子京的政績──“政通人和，百廢具興”。

　　第二部分一共三段，圍繞“記”重點描寫岳陽樓及其周圍的景色，引出遷客騷人各不相同的“覽物之情”。作者先點出作記的主體“我”，從“我”的視角，描寫親身所見的“岳陽樓之大觀”，渲染出洞庭湖浩瀚的氣勢。接著用“然則”輕輕一轉，引出“遷客騷人”可能有的不同的情懷。下邊作者分兩段，既寫景又抒情，從陰晴兩種不同的天氣引出人們的感受，表現(xiàn)出遷客騷人因物而悲或喜的心情。

　　第三部分，從遷客騷人引出進一步的議論，正面闡述作者的觀點，寫出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的情懷，抒發(fā)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的中心，前邊的敘事.寫景.抒情都是為抒發(fā)這一政治理想服務的。

　　【二.重點字詞解釋】

　　1.滕子京謫守巴陵郡

　　謫：封建官員降職或遠調

　　2.越明年

　　越：到了

　　3.乃重修岳陽樓，增其舊制

　　乃：于是。制：規(guī)模。

　　4.刻唐賢今人詩賦于其上

　　于：在;其：它的。

　　5.屬予作文以記之

　　予：我;以：來。

　　6.予觀夫巴陵勝狀

　　夫：那。勝狀：勝景。

　　7.銜遠山，吞長江

　　銜：銜接。

　　8.橫無際涯，朝暉夕陰

　　涯：邊。暉：日光。

　　9.此則岳陽樓之大觀也

　　大觀：雄偉景象。

　　10.前人之述備矣

　　述：描述。備：詳盡

　　11.然則北通巫峽，南極瀟湘

　　然則：既然這樣，那么……。極：盡。

　　12.遷客騷人

　　遷客：降職遠調的人;騷人：詩人。

　　13.霪雨霏霏

　　霪雨：連綿的雨。霏霏：雨或雪繁密的樣子。

　　14.連月不開

　　開：放晴。

　　15.薄暮冥冥;去國懷鄉(xiāng)

　　?。浩冉?。去：離開。

　　國：京城。

　　16.春和景明;沙鷗翔集

　　景：日光。集：棲止。

　　17.岸芷汀蘭;此樂何極

　　芷： 小草;?。盒≈?。

　　極：窮盡。

　　18.寵辱偕忘

　　寵：榮耀。偕：一起。

　　19.把酒臨風

　　把：持。

　　20.予嘗求古仁人之心

　　求：探求。古仁人：古時品德高尚的人。

　　21.或異兩者之為

　　或：或許。為：指兩種心情。

　　22.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　先：在……之前。后：在……之后

　　23.微斯人(登斯樓也)，吾誰與歸

　　微：沒有;斯：這。

　　歸：歸依。

　　24.不以物喜

　　以：因為。

　　【三.重點句子翻譯】

　　1.越明年，政通人和，百廢具興。

　　譯：到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。

　　2.予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

　　譯：我看那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。

　　3.遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎

　　譯：被降職外調的官員和不得志的詩人大多在這里聚會，他們觀賞景物而觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢?

　　4.登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　譯：登上這座樓，就會產生被貶離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔心遭到誹謗和諷刺的心情，再抬眼望去，盡是蕭條的景象，必將感慨橫生而十分悲傷的了。

　　5.登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　譯：登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都被置之度外，于是在春風吹拂中舉杯痛飲，高興到了極點。

　　6.予嘗求古仁人之心，或異兩者之為，何哉?

　　譯：我曾經探究過古代品德高尚的人們的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現(xiàn)不同， 這是什么緣故呢?

　　7.不以物喜，不以己悲。

　　譯：不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　8.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　譯：在朝廷上做官就為平民百姓憂慮，退處江湖就替君主擔憂。

　　9.其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。

　　譯：大概人們一定會說“在天下人憂之先憂，在天下人樂之后才樂”吧。

　　【四.課文問答】

　　1.請概括本文的中心思想。

　　答：本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　2.滕子京重修岳陽樓的原因是?

　　答：政通人和，百廢具興。

　　3.作者寫本文的原因是?

　　答：屬予作文以記之。

　　4.表現(xiàn)洞庭湖“勝狀”或“岳陽樓大觀”的句子是?

　　答：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。

　　5.前人之述備矣中“前人之述”指?

　　答：唐賢今人詩賦。

　　6.“遷客騷人”覽物之情有兩種：悲和喜;作者認為覽物之情應該是?

　　答：不以物喜，不以己悲。

　　7.在句子“或異二者之為”中的“二者”是指?

　　答：一.去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者;二.心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者。

　　8.本文中能表現(xiàn)作者闊大胸襟的句子是?

　　答：不以物喜，不以己悲。

　　9.本文中能表現(xiàn)作者政治抱負的句子是?

　　答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　10.句子“微斯人，吾誰與歸”中“斯人”是指?

　　答：古仁人。

　　11.寫洞庭湖全景的句子是?

　　答：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。

　　12.《岳陽樓記》中最能表達作者政治見解的句子是?

　　答：先天下之憂，后天下之樂而樂。

　　《出師表》

　　【一.課文分析】

　　閱讀本文應著眼于“出師”這兩個字。具體地說，一是要看諸葛亮對出師后國內政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關系，又是輔政者與被輔政者的關系(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事;如果出師后國內政局不穩(wěn)，前方必然會受到重大影響。因此，出師后的國內政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。要解決這個問題，就必須有正確的政治路線和組織路線。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事，并殷切地闡明親賢遠佞的道理。這個問題解決得好，國內政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國大計和政事安排正是為了出師。二是要看諸葛亮怎樣說明出師的理由。北伐的決策，實際上是諸葛亮的決策。當時在蜀國內部也有不同意見，有些人持靜觀態(tài)度，“欲以長策取勝，坐定天下”，反對立即出兵。在這篇表文里，沒有重提這種爭論，只是對出師原因做了適當?shù)恼f明。這種說明沒有反復陳說得失利弊，而是抒情言志，作者把“北定中原”看做自己“報先帝而忠陛下之職分”。為此，他歷敘自己的身世，從“躬耕”說到“許先帝以驅馳”，又從劉備的“寄大事”說到這次北伐的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己的“感激”和“憂嘆”之情。這種方式既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。

　　全文以議論為主而輔之以敘事，議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。具體地說，第一部分是寓情于議，在談論形勢.任務.治國方針和歷史經驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業(yè)。因此一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說先帝對賢臣的“殊遇”.“簡拔”賢臣的標準和論史時的“嘆息痛恨”，既表達了對先帝的崇拜.愛戴之情，又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。第二部分是寓情于事，在敘述作者本人身世.追隨先帝創(chuàng)業(yè)經過和“受命已來”的工作的同時，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達了效忠劉備父子的心愿。第三部分中，“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現(xiàn)。

　　【二.重點字詞解釋】

　　1.先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂

　　崩殂：死(特質皇帝死)

　　2.此誠危急存亡之秋也

　　誠：實在;秋：時

　　3.蓋追先帝殊遇

　　蓋：原來是;殊遇：優(yōu)待，厚遇

　　4.以光先帝遺德

　　光：發(fā)揚光大

　　5.恢弘志士之氣

　　恢弘：發(fā)揚擴大

　　6.陟罰臧否

　　臧否：善惡

　　7.以昭陛下平明之理

　　昭：顯示;平：治

　　8.是以先帝簡拔以遺陛下

　　是以：因此遺：給予

　　9.悉以咨之

　　悉：都;咨：詢問

　　10.親賢臣，遠小人

　　親：親近;遠：疏遠

　　11.未嘗不嘆息痛恨于桓靈也

　　痛恨：痛心遺憾

　　12.躬耕于南陽

　　躬：親自

　　13.猥自枉屈

　　猥自枉屈：降低身份

　　14.先帝不以臣卑鄙

　　卑鄙：身份低微，出身鄙野

　　15.由是感激

　　感激：感動，激動

　　16.遂許先帝

　　遂：于是;許：答應

　　17.爾來二十有一年矣

　　有：通“又”，表余數(shù)

　　18.夙夜憂嘆

　　夙夜：早晚

　　19.恐托付不效

　　效：實現(xiàn)

　　20.深入不毛

　　不毛：不長草(的地方)

　　21.庶竭駑鈍

　　庶竭駑鈍：比喻才能平庸

　　22.托臣以以討賊興復之效

　　效：重任

　　23.以彰其咎

　　彰：表明、顯揚;咎：過失

　　24.咨諏善道

　　咨：詢問

　　25.臨表涕零

　　涕零：流下眼淚

　　【三.重點句子翻譯】

　　1.不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　譯：不應當隨便看輕自己，說一些不恰當?shù)脑挘灾露氯藗兿蚰哒\進諫的道路。

　　2.陟罰臧否，不宜異同。

　　譯：獎懲功過.好壞，不應該因在宮中或在府中而異。

　　3.若有作奸犯科及為忠善者，家會有司論其刑賞。

　　譯：如有做奸邪事情，犯科條法令以及忠心耿耿做好事的人，應該交給主管的官，判定他們受罰或受賞。

　　4.必能使行和睦，優(yōu)劣得所。

　　譯：一定能夠使軍隊團結一心，好的差的各得其所。

　　5.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

　　譯：親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發(fā)達的原因;親近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。

　　6.由是感激，遂許先帝以驅馳。

　　譯：因此我很感激，于是答應先帝愿意為他奔走效勞。

　　7.陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。

　　譯：陛下也應自行謀劃，以詢問(治國的)好道理，考察，采納正確的意見。

　　【四.課文問答】

　　1.本文中諸葛亮主要向劉備提出了哪三條建議?

　　答：廣開言路;嚴明賞罰;親賢遠佞。

　　2.本文主要表達了什么情感?

　　答：作者對先帝的感恩圖報之情，表達其竭力效忠劉備父子的心愿。

　　《魚我所欲也》

　　【一.課文分析】

　　本文提出在“生”和“義”不能兼顧的情況下，應該舍生取義的觀點，并且進一步指出這是每個人都有的“本心”，那些在“義”上有虧的人不過是喪失了他們的“本心”罷了。

　　第一段可分三層：

　　第一層(從開頭到“舍生而取義者也”)：提出本文的論點。作者先講一個生活常理，即在魚和熊掌不可以同時得到的情況下，一般要“舍魚而取熊掌”，以這個生活常理為喻，自然地引出在生和義無法同時兼顧的情況下應該“舍生而取義”的結論，這也是本文的主旨。

　　第二層(從“生，亦我所欲也”到“是故所惡有甚于死者”)：對論點進行具體的分析與闡釋。作者先從正面來講：雖然生命是我所喜愛的，但是，因為我所喜愛的東西有比生命更重要的，所以，我不去做茍且偷生的事;雖然死亡是我所厭惡的，但是，我所厭惡的東西還有甚于死亡的，因此即使是死亡之患，我有時也不避開它。接著，作者又從反面來申述觀點：如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么，凡是可以保全生命的手段，有什么不可以用的呢?如果人們厭惡的東西沒有超過死的，那么，凡是可以躲避死亡之患的辦法，有什么不可以用的呢?這里隱含的意思是，一旦將愛惜生命和懼怕死亡發(fā)展到極端，那么在生命受到考驗的時候，人的行為就會失去準則，做出讓人不齒的事情來，最終，人的價值和尊嚴喪失殆盡。

　　第三層(“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”)，作者進一步指出，其實人人都有向善之心，之所以只有“賢者”才能做到“舍生取義”，是因為“賢者”能夠保有“本心”而已。

　　第二段運用的是舉例論證法。作者以“一簞食，一豆羹”為例告訴我們，這看似微不足道的“一簞食，一豆羹”，當它關乎生死的時候，也能考驗一個人的品德。“呼爾”“蹴爾”而與之，則“行道之人”與“乞人”都不屑受之，這就是人沒有喪失“本心”的表現(xiàn)。

　　【二.重點字詞解釋】

　　1.二者不可得兼

　　得兼：同時得到

　　2.故患有所不辟也

　　患：禍患，災難。辟：通“避”，躲避。

　　3.如使人之所欲莫甚于生

　　如：假如

　　4.賢者能勿喪耳

　　喪：不丟掉

　　5.蹴爾而與之

　　蹴：用腳踢

　　6.萬鐘則不辯禮儀而受之

　　辯：通“辨”，辨別。

　　7.萬鐘于我何加焉

　　何加：有什么益處

　　8.妻妾之奉

　　奉：侍奉

　　9.所識窮乏者得我與

　　得：通“德”，感激。與：通“歟”，語氣詞。

　　10.鄉(xiāng)為身死而不受

　　鄉(xiāng)：通“向”，從前。

　　11.是亦不可以已乎

　　已：停止，放棄。

　　12.此之謂失其本心

　　本心：本性，天性

　　13.故不為茍得也

　　茍得：茍且取得，這里是“茍且偷生”的意思。

　　14.乞人不屑也

　　不屑：因輕視而不肯接受

　　【三.重點句子翻譯】

　　1.舍生而取義者也

　　譯：舍棄生命而選取正義。

　　2.非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　譯：不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。

　　3.呼爾而與之

　　譯：沒有禮貌地吆喝著給他。

　　4.所識窮乏者得我與

　　譯：所認識的貧窮的人感激我嗎?

　　5.鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之。

　　譯：從前寧愿死也不接受(施舍)，現(xiàn)在為了住宅的華麗卻接受了。

　　6.此之謂失其本心

　　譯：這就叫做喪失了人的本性。

　　【四.課文問答】

　　1.本文的中心論點是什么?作者以什么方式引出論點? 答：本文的中心論點是：舍生而取義;作者運用了比喻的方式來引出論點。

　　2.“魚”與“熊掌”分別比喻什么?

　　答：“魚”比喻“生”，“熊掌”比喻“義”。

　　3.本文主要贊揚什么?批判什么?

　　答：本文主要贊揚了“舍生取義”，批判了“見利忘義”。

　　4.為什么行道之人乞人不接受施舍?

　　答：因為這是侮辱性的施舍，受之有損人格。

　　5.寫出一兩個你所知道的舍生取義的歷史人物以及他的名言。

　　答：文天祥——人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　夏明翰——砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。