摘要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育的課程存在多種價值取向，采取哪種價值取向農(nóng)村學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行哪一種教育，才更有利于他們的發(fā)展，主要看其價值主體是誰，避免改革過程出現(xiàn)跛腳式現(xiàn)象。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程；課改的回顧：價值取向：價值主題
　　
　　一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革價值取向的界定
　　
　　所謂價值取向，即價值標準所取的方向。從本體論的角度看，我們把價值取向叫做價值的指向性； 從價值觀的角度看，價值的指向性就是價值取向。 無論是取向還是指向，其實質(zhì)是以誰為價值主體，并對價值主體的需要，目標和理想作何理解的問題。而農(nóng)村基礎(chǔ)教育價值的取向受社會特別是農(nóng)村本身的發(fā)展趨勢來影響，取決于誰是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的價值主體的問題。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育課程改革價值取向是指課程主題在課程改革根據(jù)自身需求進行的價值選擇時所表現(xiàn)出的價值傾向。首先我們回顧一下建國以來基礎(chǔ)教育課程改革的價值取向。