繼續(xù)教育屬于終生教育的范疇 ,具有持續(xù)性 ,階段性 ,實效性 ,多樣性和靈活性的特點。下文是學習啦小編為大家整理的關于2017年繼續(xù)教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年繼續(xù)教育論文篇1

　　淺談繼續(xù)教育

　　【摘要】繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，是終身教育體系的重要組成部分。對于人們的再學習，我國有優(yōu)良的傳統，但是我國國民受傳統教育思想的影響還比較深，教育體制也存在諸多弊端。我們要解放思想，更新觀念;政府要高度重視和支持;要優(yōu)化課程設置，拓寬知識結構;要嚴格管理，有效監(jiān)督。總之，要形成良好的社會氛圍，讓繼續(xù)教育有一個大的發(fā)展。

　　【關鍵詞】不斷學習 提高能力 解放思想 更新觀念 高度重視和支持 優(yōu)化課程設置 拓寬知識結構 嚴格管理 有效監(jiān)督

　　繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。

　　我國古代的學問家、教育家都非常重視人們的再學習，孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改?rdquo;，教育我們克服缺點和不足，多學別人的長處。韓愈《師說》云：“惑而不從師，其為惑也，終不解矣”，“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，教育我們學習不分地位和年齡，只有不斷學習，才能解除疑惑。北宋文學家王安石的《傷仲永》里有一個典型的例子：方仲永少時聰敏過人，能指物為詩立就，但是后來游而“不使學”，最終也“泯然眾人矣”。人們只有不斷學習，方能有所提升，有所創(chuàng)新;只有不斷學習，方能提高能力，更好的駕馭人生，奉獻于社會。

　　繼續(xù)教育作為一個概念傳入中國到獲得初步發(fā)展，其歷史還比較短，長期以來，我國國民受傳統教育思想的影響還比較深，我國的教育體制也存在諸多弊端。

　　現象一，封建的“學而優(yōu)則仕”思想還統治著人們的頭腦。讀書讀好了就要去做官，這種思想成為千年以來社會價值觀的主流，即“官本位”思想，而我國政界又往往注重人際關系，關系搞好了，只要不犯原則性錯誤，就可以終身 “仕”下去，不用費力傷神搞學術，甚至還能受惠于后代，搞繼續(xù)教育，還不如拉拉人際關系。

　　現象二，從小學到大學，從學校到家庭、社會，過分注重學生的學習成績，而忽略了德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，忽略了學生的能力培養(yǎng)，于是涌現出一大批高分低能者。2005年11名內地高考狀元在面試環(huán)節(jié)，被“香港大學”拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”。

　　現象三，高等院校和用人單位把關不嚴。高中生步入大學，可以不學無術便可輕松畢業(yè)，拿到大學文憑;而用人單位往往看重的又是文憑和學歷。

　　現象四，各機關、企事業(yè)單位對繼續(xù)教育重視不夠，繼續(xù)教育流于形式。1.繼續(xù)教育和市場脫節(jié)，缺乏市場急需的繼續(xù)教育內容，不能跟上形式的發(fā)展。2.目前沒有完全符合實際的課程大綱和教材。3.進修人員認識不到位，請人代學、代考現象普遍，甚至培訓學習是假，觀光旅游才是真，把本該嚴肅認真的繼續(xù)教育活動演變成了形式主義。4.有些培訓機構或組織部門抱著收學費的目的，只要錢收到手，至于繼續(xù)教育培訓，做做樣子就行了，對于教學是否達到了預期效果，缺乏科學評估和嚴格的管理措施，繼續(xù)教育成了應付晉升職稱的敲門磚，既浪費了資源，又達不到應有的目的。

　　也許還有一些不良現象阻礙著繼續(xù)教育的發(fā)展，對于這種種現象，我們必須清楚認識，找到途徑，探討方法，形成良好的社會氛圍，讓繼續(xù)教育有一個大的發(fā)展。

　　首先，要解放思想，更新觀念。解放思想是指在馬克思主義指導下，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題，使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合，就是實事求是。只有思想得到解放，觀念才能更新，才能克服不符合實際的“習慣思維”和“主觀偏見”，用發(fā)展變化的觀點、創(chuàng)新型的改造客觀世界。

　　“”時期，國人恪守貧困，人們的觀念是貧窮革命最徹底，富裕是走資本主義道路，人們的思想被扭曲。鄧小平同志高瞻遠矚，幫助人們解放思想，扭轉觀念，發(fā)出了“貧窮不是社會主義”的吶喊，改革開放，加強經濟建設。30年后的今天，人們抓經濟爭先恐后，思想觀念有了大的轉變，國民經濟日益提高，國家逐步強盛。

　　如今的大學生、研究生畢業(yè)后，不去企業(yè)拿高工資，不想把學到的專業(yè)知識用于社會、發(fā)展創(chuàng)新，而是去參加待遇不高的公務員考試，削尖腦袋走“仕”途，很顯然“官本位”思想還統治著這些人的頭腦，他們的社會價值觀還沒有完全擺正，官位大小豈能是衡量人生價值高低的標準!年輕一代應該更多地去追求科學發(fā)明、藝術創(chuàng)造、文化創(chuàng)新、管理變革和企業(yè)成功，力爭在經濟社會發(fā)展的廣闊領域直接創(chuàng)造價值，建功立業(yè)。

　　其次，政府要高度重視和支持。從世界繼續(xù)教育的成功經驗看，繼續(xù)教育的興盛衰亡是與政府的重視分不開的。國際上許多國家的政府非常重視繼續(xù)教育，如：許多國家都規(guī)定企業(yè)利潤或資產3%—5%必須用于企業(yè)的職工培訓和繼續(xù)教育。1969年美國企業(yè)投入繼續(xù)教育經費高達560億美元。1998年德國私人企業(yè)投入繼續(xù)教育經費也達到了343億馬克。1986年韓國建立了“企業(yè)教育發(fā)展基金”，政府規(guī)定企業(yè)主必須為每月工薪低于1000韓元的員工，向政府交納相當于工資5%的金額作為該項基金，用于資助工薪低、只具有初中文化或初級技術水平的員工參加政府組織的企業(yè)教育和培訓活動。韓國的三星集團每年用于培養(yǎng)人才的經費就高達6000萬美元，人均投資相當于美國、西歐等大中企業(yè)的兩倍。這樣，通過國家來制定法律、法規(guī)，來確立繼續(xù)教育的地位，并規(guī)定經費來扶持繼續(xù)教育的發(fā)展，為拓寬繼續(xù)教育渠道奠定了客觀的物質基礎。

　　第三，要優(yōu)化課程設置，拓寬知識結構。在課程設置方面，應貫徹“學以致用”的原則，放棄底層次的技能和基礎知識培訓，圍繞能力提升，有針對性的設計教學內容，并實現文理滲透、理工綜合、基礎與應用相結合，使參加繼續(xù)教育的人員感到只要參加學習，就一定有收獲，在應用中確實有了收益。這就避免了理論與實踐的脫節(jié)，提高了專業(yè)技術人員的整體素質。

　　第四，要嚴格管理，有效監(jiān)督。在培訓主辦單位或企業(yè)管理方面，首先要加強監(jiān)督與考評。選用有能力、有素質、有經驗的教師擔任培訓者，防止濫竽充數，走過場。其次要建章立制，狠抓落實。從登記評估、獎罰考核等制度入手，在繼續(xù)教育中體現出多層次、多渠道、多形式的辦學模式。比如一些高深的理論知識，可采取面授與操作相結合的方式，還可以引入自學考試機制或遠程教育等。

　　在對受訓者的管理方面，首先要規(guī)范管理，嚴格考勤。其次要把專業(yè)技術人員接受繼續(xù)教育的考核結果作為上崗受聘的重要條件，只有考核及格，才能被晉升或聘用。

　　另外，還要建立有利于繼續(xù)教育的人事、勞資、培訓三位一體的人才開發(fā)管理機制，以便于各負其責，協調配合，為實現“培訓—考核—使用—待遇”相結合的運行機制提供保證。

　　2017年繼續(xù)教育論文篇2

　　成人繼續(xù)教育淺議

　　摘要：教育全民化和終身化已成為現代教育實踐的重要趨勢，成人繼續(xù)教育是其中重要組成部分。傳統的成人繼續(xù)教育制度建設或體系建設滯后，沒有形成適應成人教育的特點，不適應終身教育體系建設的需要。借助現代科技手段，發(fā)揮網絡在現代教育中的優(yōu)勢，構建網絡教學平臺，創(chuàng)新成人繼續(xù)教育教學模式，是促進成人繼續(xù)教育發(fā)展的有效手段。

　　關鍵詞：成人繼續(xù)教育 終身教育 網絡教學

　　終身教育(lifelong eduation)作為一種現代教育思想，已經成為世界各國制定教育政策、進行教育改革和構建現代教育體系的重要指導。理想的社會是學習型的社會，理想的教育是終身教育，理想的生活方式是終身學習的生活方式[1]。教育全民化和終身化已成為現代教育實踐的重要趨勢。成人繼續(xù)教育是我國現代教育事業(yè)的重要組成部分，是當代社會經濟發(fā)展和科學技術進步的必要條件。在整個教育事業(yè)中，它與基礎教育、職業(yè)技術教育、普通高等教育處于同等重要地位。

　　但是，傳統的成人繼續(xù)教育觀念認為成人繼續(xù)教育只是普通教育的補充或延伸，成人繼續(xù)教育教學模式一直沒能擺脫普通高校的路子，僵化而缺少變化，教育制度建設或體系建設仍相當滯后，沒有形成適應成人教育的特點，相當不適應終身教育體系建設的需要。在深層次的教育價值觀念上，仍然表現為傳統的知識中心、課堂中心和教師中心，在教育實踐方面更是弊端突出。改革現行成人繼續(xù)教育體系，建立和完善終身教育體系，向著一個更富生產力、更為繁榮、更為健康的學習化社會邁進勢在必行。隨著網絡教育的蓬勃發(fā)展，網絡教育得到了越趨成熟的發(fā)展條件和廣闊的發(fā)展空間，借助現代科技手段，發(fā)揮網絡在現代教育中的優(yōu)勢，構建網絡教學平臺，創(chuàng)新成人繼續(xù)教育教學模式，是促進成人繼續(xù)教育發(fā)展的有效手段。

　　1 成人繼續(xù)教育現狀

　　成人繼續(xù)教育是一項歷史最悠久，涉及教育面最廣，教育對象最復雜，教育層次最多，教育方式最豐富的事業(yè)。它有其別于其他教育的獨有特點。

　　首先，從教育對象看，其教育的對象是成人，是一個在生理、心理、智力、品德諸方面都獨具特點的群體。成人繼續(xù)教育有兩個顯著特征：一是社會性，表現為社會組織，全民參加;二是非正規(guī)性，指成人繼續(xù)教育的組織形式及行為方式超越了普通教育常規(guī)，采取“按需施教”。現行的成人繼續(xù)教育的課程體系沒有很好地體現這兩個特征。在課程目標、課程設置、課程內容方面不能很好適應社會發(fā)展及個體的需要。并且，現行成人繼續(xù)教育課程體系，忽視成人學習的獨立性、實踐性、實用性和選擇性等諸多特點。

　　其次，從教育內部看，許久以來，由于整個人類社會經濟發(fā)展的相對緩慢，人們一直有一種一次教育受用終生的思想，因而對基礎教育和普通高等教育極為重視，而對職業(yè)教育和成人繼續(xù)教育的重要性認識不足，只把它作為一種補充。從經濟和社會的角度看，對成人的文明的、文化的、職業(yè)的繼續(xù)教育又是必須的，并且不同的社會、組織有不同的要求。這就使得成人繼續(xù)教育遍布教育領域內外，處于一種大家都辦又都不是主業(yè)，大家都管又都不重視的邊緣地位。成人繼續(xù)教育的這種邊緣性使得它的教育特性長期得不到應有的重視。

　　從現有的教學模式來看，現有的成人繼續(xù)教育往往沿用普通高校的模式，表現為傳統的知識中心，課堂中心，教師中心，存在著方法陳舊、規(guī)格單一、專業(yè)口徑過窄、應用性不強等不足，不能適應時代發(fā)展的要求，嚴重阻礙了成人繼續(xù)教育的發(fā)展。

　　2 把握學生特點，構建教學新模式

　　2.1合理安排課程設置

　　成人高等教育是專門針對成人進行的教育，對比普通高等教育的對象，成人在生理、心理發(fā)展基本成熟，個性比較穩(wěn)定，自我意識較強，而且經歷了社會生活的磨煉，有較強的自學能力和分析解決問題的能力。因此，在設置課程時要充分考慮到成人學生的這些特點，才能發(fā)揮成人學生的學習興趣，有利于成人學生學習策略、學習風格的形成。

　　課程的設置應從強調教育的統一性轉變到強調創(chuàng)新能力和革新精神。面向世界、面向未來，將體現高新科技和社會發(fā)展最新成果特征的多學科知識，反映到課程設置中去，使人才充分適應多樣化世界的需要。并且，成人繼續(xù)教育必須擯棄傳統的以知識點為主的教育內容設置，以拓寬基礎、淡化專業(yè)、打破學科間的壁壘、加強學科間的邏輯和結構上的聯系從而提高學生綜合性素質能力為原則來設置所需課程，強調科學思維方式、知識規(guī)律和學習方法的學習。

　　2.2借助現代教育手段，創(chuàng)新教學模式

　　成人繼續(xù)教育學員要同時兼顧工作和學習，時間上有矛盾。因此，授課方式要顧及成人繼續(xù)教育的特點，網絡教育可在很大程度上緩解以上矛盾。隨著現代信息技術日益深入而廣泛的應用，越來越多的人積極地利用網絡，而網絡無疑已經成為人們獲取知識最快捷最方便的途徑。學校應根據教學需要建有與必修課程配套的網上教學資源。各學科開設相應課程的學習網站，內含課程概述、教學大綱、實驗指導、學習方法介紹、電子教案、多媒體課件、圖庫、相關知識及鏈接等。學校采取相關措施，提供網上教學、管理和技術方面的服務，使設施良好地運行。學員能自主選擇應用多種媒體教學資源，并應用網上動態(tài)信息和資源進行學習。充分利用多種媒體資源，開展多種形式的網上交互教學活動，學員可自主安排學習時間，利用網上資源自主學習，由此拓寬教學平臺，使教學的時間和空間都得到延伸。

　　3 結語

　　積極發(fā)展成人繼續(xù)教育，是黨和國家對高校的要求，是辦好人民滿意大學的重要一環(huán)。大力發(fā)展成人繼續(xù)教育有利于增強學校與社會的聯系，有利于專業(yè)的改造更新，有利于學校合理配置教學資源，有利于把學校做大做強。成人繼續(xù)教育在構建終身教育體系中，逐步由教育舞臺的邊緣走向中心，成為實現學習型社會的重要載體。清楚認識成人繼續(xù)教育特點，充分利用現代教育手段，不斷改善繼續(xù)教育的辦學條件，促使學校繼續(xù)教育整體規(guī)模和結構趨向合理，逐步構建完善的終身教育體系，實現構建學習型社會的目標。

　　參考文獻：

　　[1]向春.論終身教育視閾下的高等教育制度改革[J].深圳大學學報(人文社會科學版)，2013，30(2)：116-120.