教育畢業(yè)論文代發(fā)表篇2

　　淺論高校輔導員素養(yǎng)

　　[摘要]新時期高校輔導員素養(yǎng)的應然分析闡明,高校輔導員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是一個由價值維度、能力維度和知識維度構(gòu)成的“三維”結(jié)構(gòu)。基于調(diào)查的實然分析表明:目前輔導員隊伍的價值維度素養(yǎng)整體較高,能力維度素養(yǎng)尚不能充分適應大學生思想政治教育工作發(fā)展的要求,知識維度素養(yǎng)還存在著較為突出的問題。高校輔導員素養(yǎng)的提升策略是進修培訓、學歷提升、交流研討和實踐反思。

　　[關鍵詞]高校輔導員;素養(yǎng);應然分析;實然分析

　　輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生健康成長的引路人。加強輔導員隊伍建設,提升輔導員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是加強大學生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要保障和長效機制,對于全面貫徹黨的教育方針,把大學生思想政治教育的各項任務落到實處,具有十分重要的意義。

　　一、新時期高校輔導員素養(yǎng)的應然分析

　　筆者認為,新時期高校輔導員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應該是價值、能力、知識三個維度相統(tǒng)一的“三維結(jié)構(gòu)”。

　　1.價值維度素養(yǎng)

　　價值維度素養(yǎng)是高校輔導員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的“核心素養(yǎng)”,也是高校輔導員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中相對隱性的素養(yǎng)形態(tài)。它主要包括思想政治和道德品質(zhì)兩個方面的素養(yǎng)。思想政治素養(yǎng)可分為四個層面:首先,要求輔導員具有一定的哲學尤其是道德哲學知識;其次,要求輔導員具有堅定正確的政治方向和較強的政治敏感性;第三,要求輔導員具有遠大的人生理想和崇高的人生追求;第四,要求輔導員對是非、善惡、美丑和各種人際關系等作出正確的價值判斷。高校輔導員的道德品質(zhì)素養(yǎng)則從以下六個方面得到體現(xiàn):道德認識、道德情感、道德意志、道德評價、道德行為方式、道德行為習慣等。道德認識是高校輔導員對品德規(guī)范及其意義的認識;道德情感是高校輔導員用一定的道德標準去評價自己或他人的道德言行時所產(chǎn)生的情感體驗;道德意志是高校輔導員在實踐中按照道德規(guī)范進行行動抉擇、處理各種矛盾沖突和困難時所表現(xiàn)出來的意志力;道德評價是高校輔導員用已經(jīng)內(nèi)化的道德準則和規(guī)范對自己或他人在教育活動過程中的言行進行分析、鑒別和判斷的活動;道德行為方式是高校輔導員道德活動的基礎知識和基本技能、技巧;道德行為習慣則指高校輔導員無需外在監(jiān)督即可自動實現(xiàn)的道德行為經(jīng)過反復強化而固化的行為習慣[1]。

　　2.能力維度素養(yǎng)

　　能力維度素養(yǎng)包括組織管理、溝通、創(chuàng)新、心理教育四方面的能力。(1)組織管理能力包括組織、管理兩個方面:其中組織能力可細分為指揮能力、決策能力和協(xié)調(diào)能力;管理能力可細分為基層組織管理能力、制度管理能力和行為管理能力[2]。(2)溝通能力:溝通是輔導員把學生組織起來實現(xiàn)共同目標的手段,是輔導員激勵學生、實現(xiàn)引導職能的基本途徑。良好的溝通能力有助于有針對性地解決工作實踐中學生所引發(fā)的各種問題。(3)創(chuàng)新能力:改革開放的深入和社會的持續(xù)發(fā)展給大學生思想政治工作不斷帶來新的挑戰(zhàn),客觀上要求高校輔導員在工作實踐中能夠與時俱進,開拓創(chuàng)新。為使大學生思想政治工作卓有成效地開展,輔導員必須在實踐中不斷的探索新的工作思路、工作方法,以保持思想政治工作的活力[3]。(4)心理教育能力:主要指輔導員應該具有開展心理素質(zhì)培養(yǎng)、進行心理問題疏導和心理疾病防治的能力。

　　3.知識維度素養(yǎng)

　　知識維度素養(yǎng)表現(xiàn)為四個方面內(nèi)容:(1)思想政治教育知識素養(yǎng):思想政治教育素養(yǎng)與大學生思想政治工作的成效直接相關,是輔導員知識維度素養(yǎng)的核心。(2)現(xiàn)代管理學知識素養(yǎng):輔導員事務性管理工作的特點決定了輔導員必須具備一定的現(xiàn)代管理學知識。具備一定的現(xiàn)代管理學知識是提升輔導員組織管理能力的基礎[4]。(3)心理學和教育學知識素養(yǎng):輔導員的心理教育能力是建立在相關心理學和教育學知識基礎上的。高校輔導員具備一定的心理學、教育學素養(yǎng)有利于準確地把握大學生的心理特點,更有效地開展思想政治教育工作;有利于及時發(fā)現(xiàn)大學生的心理問題,并給予有效的疏導;有利于調(diào)節(jié)自身的工作情緒,克服心理焦慮和職業(yè)倦怠。(4)

　　法律知識素養(yǎng):法制教育是大學生思想政治教育工作的重要組成部分。高校輔導員只有掌握了一定的法律知識,才能正確地引導大學生知法、守法、用法,才能在法律框架下正確地處理工作中的各種矛盾和問題。

　　綜上所述,從應然的角度來看,高校輔導員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是一個由價值維度素養(yǎng)、能力維度素養(yǎng)和知識維度素養(yǎng)構(gòu)成的“三維”結(jié)構(gòu)。在這個三維結(jié)構(gòu)中,能力維度素養(yǎng)與知識維度素養(yǎng)關系密切,而價值維度素養(yǎng)與知識維度素養(yǎng)的關聯(lián)程度相對較低。

　　二、新時期高校輔導員素養(yǎng)的實然分析

　　1.價值維度素養(yǎng)的實然分析

　　隨著政治多極化、經(jīng)濟全球化的日趨發(fā)展,輔導員的價值維度素養(yǎng)在引導大學生樹立正確堅定的政治方向,形成積極健康的人生觀、價值觀方面,凸顯出越來越重要的作用。

　　目前,輔導員隊伍的價值維度素養(yǎng)整體較高,基本適應高校思想政治工作的需要。我們調(diào)查、走訪了5個城市20所高校的主管學生思想政治教育工作和輔導員績效考核的中層領導,結(jié)果表明,有15位中層領導對目前輔導員的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)“很滿意”,占75;3位持“比較滿意”態(tài)度,占15;2位選擇“不太滿意”,占10。另外,其他人的相關調(diào)查也基本支持這一結(jié)論。文婷曾于2006年4月以“當前高校輔導員隊伍狀況”為主題對國家教育行政學院第二期全國高校班主任、輔導員骨干培訓班的200名學員進行了問卷調(diào)查,其中179人認為目前輔導員隊伍在“為人師表”方面表現(xiàn)“良好”或“較好”,即有89.5的人給予了積極的評價[5]。

　　同時,我們還從學生和教師的評價角度對輔導員素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查,結(jié)果表明,學生和教師對輔導員的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)評價較高:學生有77選擇了“高”或“較高”;教師則有83.5選擇了“高”或“較高”。

　　筆者認為,輔導員價值維度素養(yǎng)整體較高可能與以下幾方面因素有關:首先,長期以來我國對大學生思想政治工作高度重視。新時期輔導員隊伍主要來源于大學生群體,其思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)在大學期間就已經(jīng)得到良好的熏陶與培養(yǎng)。其次,高校在引進和考核輔導員時,比較重視價值維度素養(yǎng)的考察,在源頭上保證了輔導員隊伍的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)。再次,高校及相關部門重視在職輔導員價值維度素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們對長沙河西幾所高校的輔導員的調(diào)查表明,85.6的輔導員認為他們在職期間所接受的最多的是價值維度素養(yǎng)的培訓。

　　2.能力維度素養(yǎng)的實然分析

　　與價值維度素養(yǎng)比較而言,目前高校輔導員隊伍的能力維度素養(yǎng)還存在不少缺失,尚待進一步提升。武增勇曾對上海松江大學城136名輔導員進行過一項調(diào)查,在回答“您認為輔導員哪些方面的能力有待加強”時,60.7的人選擇了組織協(xié)調(diào)能力,57.4?的人選擇了心理調(diào)適能力,55.7的人選擇了創(chuàng)新與科研能力,45.9的人選擇了行政和黨務工作能力,43.4的人選擇了人際交往能力[6]。這一調(diào)查結(jié)果表明,目前輔導員隊伍對自身能力的滿意程度并不高。

　　從我們對20所高校主管輔導員工作的中層領導的調(diào)查走訪來看,僅有5位對輔導員能力維度素養(yǎng)“很滿意”,僅占25;11位對輔導員能力維度素養(yǎng)表示“比較滿意”,占55;還有4位對輔導員能力維度素養(yǎng)表示“不太滿意”,占20。在能力維度素養(yǎng)中,有7位中層領導認為輔導員的“創(chuàng)新能力”亟待提高,尤其在工作思路、工作方法等方面缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;另有5位中層領導對輔導員隊伍的“組織管理能力”和“心理教育能力”不太滿意。另外,我們對學生的調(diào)查也反映出輔導員能力素養(yǎng)的缺失,42的學生對輔導員組織的各類活動“不太滿意”,近半數(shù)的學生認為輔導員組織的活動“沒有新意”,另有近3成的學生認為輔導員的“溝通能力”需要提高,35的學生對輔導員的“心理教育能力”不滿意,認為輔導員對學生群體中的心理困惑缺乏敏感性,解決學生心理障礙的能力需進一步提高。

　　綜上所述,目前輔導員隊伍的能力維度素養(yǎng)還不能充分適應大學生思想政治教育工作發(fā)展的要求,其創(chuàng)新能力、組織管理能力以及心理教育能力等具體能力素養(yǎng)都需進一步提升。

　　造成這一維度素養(yǎng)的缺失有兩個方面原因:第一,長期以來我國高校教育存在著“重知識傳授,輕能力培養(yǎng)”的傾向,導致輔導員隊伍的能力維度素養(yǎng)“先天不足”;第二,高校輔導員在職期間能力維度素養(yǎng)的培訓與提升不夠,導致輔導員隊伍能力維度素養(yǎng)“后天失調(diào)”。

　　3.知識維度素養(yǎng)的實然分析

　　高校輔導員作為思想政治教育的主力軍,要求能夠掌握馬克思主義基本原理,思想政治教育基本理論,懂得教育學、心理學、管理學、傳播學的基本知識與規(guī)律,并且要求將理論知識合理地融入思想政治教育工作,為大學生解惑釋疑[7]。這就對高校輔導員隊伍的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)提出了不同于一般思想政治教育工作者的要求。

　　從現(xiàn)狀來看,目前多數(shù)高校輔導員知識儲備不夠,知識維度素養(yǎng)有待提高。從我們對長沙河西的3所本科院校近500名大學生的調(diào)查來看,在選擇回答“輔導員知識維度素養(yǎng)狀況”時,有28的學生認為輔導員的“知識較陳舊,知識面較狹窄”,30.7的學生認為他們的輔導員老師“缺乏管理學知識”,還有27.3的學生認為他們的輔導員老師“心理學教育學素養(yǎng)不夠”。整體來看,對輔導員知識素養(yǎng)給予了積極評價的學生不足20。

　　另外,我們對輔導員本身進行的問卷調(diào)查也表明,42的輔導員對自身的知識維度素養(yǎng)“不滿意”,他們或認為自身“知識不夠全面”,或認為自己“不能很好將理論知識運用于實際工作”。對自身知識維度素養(yǎng)表示“基本滿意”或“完全滿意”的輔導員不足3成。彭慶紅的相關調(diào)查研究也有力地佐證了我們的結(jié)論,其研究表明,與管理能力素質(zhì)和思想政治素質(zhì)比較而言,輔導員“對專業(yè)知識素質(zhì)的重要程度評價相對位置低一些,但是他們認為自身這方面的素質(zhì)最需要提升”,換言之,輔導員“在這方面的素質(zhì)與環(huán)境變化的不適應矛盾更突出一些”[8]。

　　高校輔導員知識維度素養(yǎng)整體不盡如人意,主要與兩個因素有關:一是專業(yè)限制。目前,我國輔導員隊伍建設尚未走上專業(yè)化的軌道,其專業(yè)背景呈現(xiàn)“多元化”態(tài)勢,雖有其積極的一面,但特定的專業(yè)背景也導致了其知識維度素養(yǎng)的單一與單薄。二是培訓缺失。調(diào)查表明,只有不到7的高校輔導員認為他們在職期間接受了足夠多的知識維度素養(yǎng)的培訓。

　　三、高校輔導員素養(yǎng)的提升策略

　　1.進修培訓

　　高校輔導員的培訓提高工作要堅持“三結(jié)合”的原則:第一,堅持業(yè)務口徑與培訓內(nèi)容相結(jié)合。高等學校和相關主管部門應根據(jù)輔導員素養(yǎng)的“三維結(jié)構(gòu)”特點,制訂具體培訓計劃,細化培訓要求,加強培訓工作的針對性,尤其要加強輔導員知識維度素養(yǎng)與能力維度素養(yǎng)的培訓與提升。第二,堅持在職培訓與脫產(chǎn)研修相結(jié)合。在職培訓方面,可緊密結(jié)合學校思想政治教育工作的階段性中心任務,有針對性地開展培訓活動,平時可不定期聘請專家舉辦專題講座,傳播新信息,介紹新動態(tài),拓寬和增長輔導員的視野和才干,提升輔導員各方面的素養(yǎng)。短期、臨時的在職培訓還須與較長周期(一年或半年)的脫產(chǎn)研修相結(jié)合,方能使輔導員的素養(yǎng)得到“深度提升”。第三,堅持普遍提高與重點培養(yǎng)相結(jié)合。高等學校應根據(jù)目前輔導員隊伍狀況,在普遍提高的基礎上,對有培養(yǎng)前途的輔導員,采取輪訓辦法,讓他們脫產(chǎn)到有關培訓機構(gòu)參加研修或輸送到相關高校進行思想政治教育專業(yè)的研究生學習,重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、有引領作用的輔導員骨干。

　　2.學歷提升

　　國家應鼓勵各專業(yè)的在校大學生報考思想政治教育方向的研究生,大力提倡思想政治教育專業(yè)的研究生充實到高校輔導員隊伍中去,使輔導員隊伍既有與學生相同或相近的專業(yè)知識背景,又有思想政治教育方面的理論功底和工作特長,有利于大學生思想政治教育工作的開展。對于在職輔導員,也應鼓勵其攻讀思想政治教育、管理學、心理學、教育學等方向的碩士或博士學位,借以提高其知識水平和能力素養(yǎng)。

　　從我國高等教育的發(fā)展趨勢和輔導員隊伍專業(yè)化的發(fā)展需求來看,國家可適當設立專門面向高校輔導員的“輔導員專業(yè)碩士學位”。據(jù)專家預計,到2010年全國在校大學生將達到3000萬人,那么全國高校需配備的輔導員就將達到15萬人。如此龐大的市場需求,為設置高校輔導員專業(yè)碩士學位提供了巨大的現(xiàn)實支持。

　　3.交流研討

　　針對目前輔導員隊伍能力維度素養(yǎng)和知識維度素養(yǎng)的缺失,各高?？舍槍o導員工作定期開展相關的專題性或漫談性交流研討,在交流研討中相互學習、取長補短,達到構(gòu)建、提升輔導員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的目的。關于交流研討的形式,筆者認為兩種形式必不可少:一是專家引領型研討,即根據(jù)輔導員在工作過程中遇到的普遍問題或大學生思想政治教育的某個重要課題開展交流和研討。交流研討由相關專家主持、引導,輔導員則結(jié)合自身工作實踐和體驗展開討論,最后由專家點評、總結(jié)。實踐證明,這不失為一種有效的學習途徑。二是交流互助型研討,這一類研討可以在校內(nèi)不同專業(yè)或者不同高校的輔導員之間展開。研討內(nèi)容既可以是某一階段大學生思想教育工作的中心議題,也可以是輔導員工作過程中遇到的疑難案例,輔導員在無領導出席、無專家引導的自由、平等的沙龍式氣氛中展開討論,互提意見,以達到分享經(jīng)驗、相互學習、共同提高的目的。

　　4.實踐反思

　　大學生思想政治教育工作具有實踐性的特點。高校輔導員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應該在“實踐—反思—再實踐”的螺旋結(jié)構(gòu)中得到提升[9]。具體來說,輔導員對自身工作實踐的反思有兩種形式:第一,經(jīng)驗型反思,這種反思可以用撰寫輔導員日記或周記的方式來進行。輔導員通過日記或周記記載工作實踐中的點點滴滴,總結(jié)經(jīng)驗與心得,并做出相關的分析與反思,以指導新的工作實踐。復旦大學輔導員包涵便是這種反思的典型代表與成功個案,值得廣大高校輔導員學習與借鑒。第二,研究型反思,這種反思主要以科學研究,撰寫科研論文的方式來進行。研究型反思是一種基于學理層面的更高層次的反思,它指輔導員以思想政治教育工作中的重點、難點、焦點為研究對象,將具體實踐與理論探討相結(jié)合。這種反思可以是經(jīng)驗型反思的延續(xù)與升華,但在高度與深度上都超越經(jīng)驗型反思,往往以得到具有普遍指導意義的研究結(jié)論為旨歸?？傊?輔導員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的整體提升只有將自身工作實踐與經(jīng)驗型反思、研究型反思相結(jié)合才能真正落到實處。