word如何設置論文頁碼
畢業(yè)論文是大學生在校學習期間專業(yè)考核的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為大家精心推薦的word如何設置論文頁碼的方法，希望能夠對您有所幫助。
word設置論文頁碼
1、畢業(yè)論文頁碼怎么設置: 在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳
2、畢業(yè)論文頁碼設置: 接著在菜單欄會出現(xiàn)設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數(shù)字2
3、點擊普通數(shù)字2選項后,出現(xiàn)頁腳
4、 有時我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數(shù)字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項
5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定
6、 最后在頁腳就出現(xiàn)數(shù)字
關于生命的論文
舞動生命的旋律
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2015)01B-0092-02
課堂是人生旅途中生命成長的旅程，引領學生快樂地走上這段生命之旅，并獲得持續(xù)發(fā)展的動力，成了教學的重中之重。要使課堂充滿生命的活力，就必須以尊重學生生命為前提，通過師生間有效的、充滿生命活力的互動交流，充分喚醒生命意識、開發(fā)生命潛能，煥發(fā)兒童特有的勃勃生機，激發(fā)其應有的生命的靈動，讓每位學生積極主動地參與、大方自信地表達、從容淡定地互動，都能自由而充分地、最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值，切實提高學生的童年生命質量，為一生幸福奠定基礎。
一、讓出舞臺――規(guī)劃旅行節(jié)奏
課堂能否高效的關鍵在于教師。教師首先要對教材精心取舍與提煉。“疏可走馬，密不透風”是中國畫的構圖技巧，課堂教學的安排也應講究“疏密相間”，教師要做的是研讀教材，決定取舍，量體裁衣，輕重有當。要大膽地留出空白安排學生需要的、能進行高效自主學習的活動，教學設計應注意讓自己能在課堂上“適時登場”和“主動撤離”，要在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、組織小組學習活動、調控課堂教學節(jié)奏、適度追問和評價學習情況、激活課堂氣氛、培養(yǎng)學習興趣和習慣等方面發(fā)揮教師的主導作用。
一個真正高效的教學設計，更應關注學生的學習需要、關注學生的發(fā)展、關注學生幸?？鞓返母惺?，應該為師生在教學過程中發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性提供條件，課堂上留出空白，就是為學生留出成長空間，從而為每個學生積極主動的學習活動提供保證;應該促使課堂中師生間、生生間多向、多種信息交流互動的產生，教師及時介入提升學生的學習效果和學習水平。這樣的教學設計就會脫去僵硬的外衣而顯露出勃勃生機。在教學預設過程中我們應逐漸學會創(chuàng)設情境，學會組織激情對話，設計教學過程應注意鼓勵學生引經據典、大膽質疑、獨辟蹊徑，不求表面但求實質，杜絕空洞唯求充實，避免疏散，追求高效。
二、有效先學――起跑領先一步
高效課堂倡導“先學后教，以學論教”，堅持自主學習在前，學生可以課前完成一定的預習作業(yè)，教師密切觀察學情，分析學生課堂學習的起點，從而對自己的教進行正確定位。課堂上教師進行檢測，發(fā)現(xiàn)問題的再組織學生互教，有需要時教師再點撥。讓每位學生在自主選擇的學習活動中，積極、主動、愉悅地獲取知識，經歷過程性體驗，感悟思想方法，讓學生在師生、生生互動交往中，張揚生命的活力。
為了激發(fā)學生學習的興趣，除了預習的常規(guī)作業(yè)，我們也注意先學提綱的新奇性，避免學生因一成不變而產生厭倦感。我們常根據課文內容和學生學習實際情況稍作調整。如預習《三打白骨精》，我們要求學生自學生字詞、讀熟課文、用“齋”和“咒”組個新鮮的詞并寫一句話;說說《西游記》中的故事，特別注意有“三”字的故事，搜集有關歇后語或名句;特別加了一題：“向家長請教，他們讀過哪些小說?提起小說，他們最先想到哪些詞語?”發(fā)動學生和家長交流，從大人那兒獲得一些新奇的信息。我們還經常引導學生就課文質疑，在學生中展開競賽，看誰提的問題多、更有價值，更要比誰解決的問題多。這樣預習過程中學生主動學習，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并力求獨立解決問題，激發(fā)了學生學習的積極性，從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，促進學生個性張揚，尊重學生的自主發(fā)展，促使學生不僅想學、愛學，而且會學，在學習的旅程中一馬當先。
三、合作學習――途中鮮花相伴
我們的高效課堂堅持新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。預設時需要圍繞學生的發(fā)展需要策劃學生的預習、小組合作交流和課堂展示等學習活動，教師的最大作用就是營造一種氛圍，提供更多機會，相信學生、發(fā)動學生，讓每個學生都參與到課堂學習中來。為了讓學生體驗學習成功的快樂，我們在組織合作學習的同時引進了一系列的競爭機制，充分發(fā)揮學生“兵帶兵、兵教兵”的潛能，讓學生高效地完成學習任務。
中高年級的學生已經具備一定的學習能力，我們在檢測預習情況時，一般先讓后進學生匯報字詞學習情況，得到大家認可的，小組可以加分;作業(yè)或測驗中取得明顯進步的學生，所在小組也加分。這樣，有心的學習組長在老師檢測前，想辦法教一教學習困難的學生，與傳統(tǒng)教學相比，教室里多出了8雙甚至更多的助教小手，后進學生的學習情況肯定有好轉，加分的機會也多了，他們的學習積極性提高了;這也觸動了其他學生，連他們都在為小組爭得分數(shù)，大家也要千方百計努力加分，課堂交流時更是小手如林;課堂上的自主先學，學習小組長也扶著同組的小成員，發(fā)動大家?guī)退麄儥z查書上圈畫的內容，交流詞句中感悟到的體會，把他們教會，其他同學也都鞏固得差不多了。因此，不論是學習匯報、互動補充，還是語言實踐、提問質疑，發(fā)言踴躍程度明顯好轉，即使五六年級害羞期的學生也爭著舉手發(fā)言。老師們認為，這樣的全民皆老師式學習，讓每個人都找到在學習中的主角地位，都從學習中體驗到了成功的快樂，學習效果可想而知。
四、心靈交流――這邊風景獨好
課堂上學生的互動補充、交流完善是純真的心靈交流，會讓師生產生情感共鳴。課堂學習需要情感共鳴，因為課堂是用激情吹皺的一池春水，它是流動、活潑的;學生需要情感共鳴，因為只有激情才能點燃心靈之火，撥動生命的琴弦;教師需要情感共鳴，因為只有激情，才會有師生間心靈的碰撞，才會有精彩紛呈的課堂生成。這樣的課堂組成了一串串幸福腳印，才能是學生在人生旅程中震動心弦，成為學生生命中一段充滿靈性的樂章。
在學習《天鵝的故事》這篇課文的重點段落時，安排學生的任務是：1.找出最讓人震撼的一段，畫出最能打動你的詞語，并在旁邊用關鍵詞標注理由;2.用“老天鵝真____啊!你看它____”的句式每人做一回老天鵝的代言人。許多學生找到了老天鵝破冰的一句。“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”充分自學討論后，要求學生交流展示討論結果。“你們看到了老天鵝一系列的動作，能理解老天鵝行動的意思嗎?”出示“老天鵝真____啊!你看它____”的句式進行語言訓練，讓學生體會老天鵝的精神魅力，通過“做一回老天鵝的代言人”，走進老天鵝的內心世界。交流補充后，教師用激情對話的方式介入話題，以提升學生們對老天鵝精神品質的領悟：
師：老天鵝啊，你像石頭一樣敲打在冰面上，你難道不怕鉆心的痛，不怕刺骨的冷嗎?
生：我怕痛，也怕刺骨的寒冷，但只要能讓大家吃上食物，我愿意這樣做。
師：老天鵝啊，冰面上已留下你片片雪白的羽毛，斑斑鮮紅的血跡，你為何不停下?
生：我想讓我的兄弟們都能勇敢地活下去，即使我犧牲了，我也心甘情愿、在所不辭!
師：老天鵝啊，你是天鵝的首領，你為何不命令小天鵝一起干呀?
生：我想，為了集體，我要帶頭做好，這是我的職責。集體中總得有人先作出犧牲。
師：好一個“集體中總得有人先作犧牲”。
師：如果老天鵝的行為是一首詩，那是最壯麗的篇章。如果老天鵝的行為是一首歌，那是最動聽的旋律。這哪里是一只天鵝，它分明是一位同饑餓、困難和命運抗爭的勇士!我們不僅要用眼睛看，動嘴巴讀，更要用心靈去感受!
師生的激情對話、心靈交流，加上老師把這段課文轉換成詩的句式排列，引導學生激情朗讀，配上感人的音樂，這樣聲情并茂、視聽結合的心靈交匯，充分調動學生的學習激情，達到了入境、動情的境界，學生的感悟與作者的感受最后達到了和諧統(tǒng)一，課堂――這幸福的旅程讓學生們久久難以忘懷。
課堂是學生人生旅程的幸福驛站，是成就學生們人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。教師如果能更加關注學生的課堂學習狀態(tài)，把學習氛圍、學習興趣、學習情感當成最重要的評價依據，那么，上課不僅是一場學習經歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能讓學生不想下課、廢寢忘食、樂在其中，生命的活力得以激揚，生命旅程中情趣盎然。
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