高中語文必修三《寡人之于國也》精品教案
高中語文必修三《寡人之于國也》精品教案
《寡人之于國也》是高中教材文言文中的典范之作，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文必修三《寡人之于國也》精品教案，希望對你有幫助。
高中語文《寡人之于國也》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。
2.能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”的意義，掌握“或…或…”“直…耳”“是…也”“是何異于……”等句式的翻譯。
3.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)重點：
掌握有關(guān)文言詞語和句式。
教學(xué)難點：
理解文中的比喻，體會文章充沛的氣勢。
教具準(zhǔn)備：
投影儀 投影膠片
課時安排：
二課時
第一課時
教學(xué)要點：
簡介孟子及孟子的思想，熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語
由孟子的《得道多助 失道寡助》引入，回憶孟子的名句“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”，了解其中包含的仁政思想。
二、板書課題，介紹孟子生平及思想
學(xué)生結(jié)合注釋①及課文后關(guān)于孟子的介紹來了解。
三、朗讀課文
1.教師范讀
正音
王好(hào)戰(zhàn) 棄甲曳(yè)兵 不可勝(shēng)食
數(shù)(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池 衣帛(bó)
雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)謹庠(xiáng)序之教
孝悌(tì)之義然而不王(wàng)者
涂有餓莩(piǎo)
2.學(xué)生各自朗讀
3.學(xué)生齊讀
4.指名朗讀
5.學(xué)生齊讀
四、整體感知課文內(nèi)容
熟讀課文，用原文回答下列問題：
1.孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?
2.孟子認為只有實行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么?
3.孟子是怎樣批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的?
五、布置作業(yè)
1.在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文
2.對照注釋自讀課文，能作口頭翻譯
第二課時
教學(xué)要點：
1.疏通詞句，掌握有關(guān)文言詞語和句式。
2.理解文中的比喻，體會文章充沛的氣勢。
教學(xué)步驟：
一、檢查自讀情況
1.齊讀課文
2.指名學(xué)生口頭翻譯，師生共同糾正誤譯之處
強調(diào)重點詞語和句式：
?、?河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|
兇：谷物收成不好，荒年
則：表示假設(shè)，如果…就…
② 填然鼓之 鼓：名詞作動詞
?、?是使民養(yǎng)生喪死無憾也
喪：為動用法 死：形容詞作名詞
④ 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣
樹、衣：名詞作動詞
⑤ 謹庠序之教
謹：謹慎，這里指認真從事
庠、序：都是學(xué)校，商代叫序，周代叫庠
?、?然而不王者，未之有也 賓語前置
王：名詞作動詞
?、?王無罪歲，斯天下之民至焉
罪：名詞作動詞，歸咎，歸罪 歲：年成
3.內(nèi)容討論：
?、倜献訉α夯萃?ldquo;民不加多”的疑問是如何分析的?(小組討論后交流)
戰(zhàn)國時代，個諸侯國的統(tǒng)治者，對外爭城奪池，相互攻伐;對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力，造成兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。孟子充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳他的“仁政”思想。
他沒有直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例來設(shè)喻。他通過設(shè)喻——設(shè)下了圈套，誘使對方在不知不覺中說出“不可，直不百步耳，是亦走也”。孟子趁機說出：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠望認為自己對待百姓的政策比鄰國好，但孟子卻指出，梁惠王的政策雖好，但與鄰國相比，不過是“五十步笑百步”，本質(zhì)上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬，說明梁惠王比別的國君好不了多少。
問題的原因找到了，文章就很自然地過渡到“使民加多”的根本措施，這也就是孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。
?、谒?ldquo;仁政”思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個方面?
一是“王道之始”，一是“王道之成”。
?、?ldquo;王道之始”要采取哪些措施?將會產(chǎn)生怎樣的效果?
?、芤?ldquo;王道之成”還需采取哪些措施?
前三組排比是孟子“養(yǎng)民”的主張，后一組是“教民”的主張。孟自在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。
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