高一語文人教版課本《荷花淀》課堂實錄
高一語文人教版課本《荷花淀》課堂實錄
孫犁的小說《荷花淀》名聲斐然,成為中國解放區(qū)文學作品中的一顆璀璨之星。下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文人教版課本《荷花淀》課堂實錄，希望對你有幫助。
高一語文《荷花淀》課堂實錄
預備鈴響
播放第一張幻燈片，展示白洋淀的美麗風光。
上課鈴響
師：同學們，提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是炮火紛飛、硝煙彌漫的戰(zhàn)場，是尸橫遍野、血流成河的恐懼。
播放幻燈片二，一組戰(zhàn)爭鏡頭，殘垣斷壁，硝煙彌漫，血肉橫飛的場面，撕心裂肺的呼喊。
讀了作家孫梨的小說《荷花淀》，他筆下的戰(zhàn)爭是什么樣子的，《荷花淀》給你印象最深的是什么?
學生談初讀感受。
生甲：景色真美。那生長著茂密蘆葦?shù)臒o邊無際的白洋淀，尤其是那飄著新鮮的荷葉荷花香的荷花淀真令人神往。
生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年婦女們，水生嫂們，溫柔多情，太可愛了。生丙：感覺美。特別是感到一種人情美，人物的心靈美。在水生嫂等青年婦女身上，有著一種健康明凈的人的精神，這些青年婦女不僅僅是可愛，簡直是可敬。
生?。喝宋飳υ挼恼Z言簡潔有味，太精彩了。
師：很好，看來《荷花淀》給同學們留下了深刻印象。有的同學讀出了景美、人美，有的同學讀出了人情美、人性美;還有的同學讀出了人物對話的語言美。孫梨的小說真是別有風味啊!
播放幻燈片三：展示“自讀提示”，明確學習目標。
這篇小說仿佛一篇散文，沒有復雜曲折的情節(jié)，只是選取生活的幾個場景，來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物美好的心靈。小說中人物的語言簡潔傳神，富有特色，表達了主人公細膩的心理活動，閱讀時要仔細品味。
師：《荷花淀》以抒情見長，不以情節(jié)取勝，然而在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，也可以看出作者的苦心。請同學們速讀課文，從水生嫂的角度對課文中描寫的幾個生活片段重擬標題。
生甲：可概括為“夫妻夜話”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。
生乙：“夫妻夜話”不夠好，不如改為“與夫話別”。
師：請說明理由。
生乙：“夫妻夜話”不是從水生嫂的角度來概括的，“夜話”內(nèi)容較籠統(tǒng)，不能準確概括第一個生活片段，改為“與夫話別”要好一些。
師：很好!概括要準確。貼切，還要符合概括的要求。乙同學改得好，評點也切中肯綮。
師：我們已經(jīng)理清了小說的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們的重點是品味人物對話的語言。首先我們品讀“與夫話別”這個對話片段。
一讀。
師：請同學們按自己的理解不齊聲讀這段對話，力求讀出感情，讀出意境。
師：我們一起齊聲讀這段對話。
師：我請三位同學起來一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充當敘述人，分角色朗讀這段對話要力求讀出人物的個性，讀出人物的內(nèi)心活動。
老師范讀。
二讀(改變原文部分語句的語序讀)
師:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你?”老師將問句改為“你怎么了?”行不行?
生甲：不行。
師：為什么不行?
生甲：沉默。
師：請一個同學起來讀一讀這兩個句子。
生乙：(讀書)
師：比較一下，這兩個句子有什么不同?
生乙：改變語序后，兩個句子意思好像變了。“怎么了，你?”是倒裝句句式，強調(diào)“怎么了?”潛臺詞是“究竟今天發(fā)生了什么事，你這么反常?”改句“你怎么了?”僅僅是一種關(guān)心，不能表現(xiàn)女人細膩的感情活動。
師：很好!的確，語序改變后，句子強調(diào)的重點變了，句意也有了一些變化。改句不如原句有表現(xiàn)力。
三讀(改寫原文對話，比較閱讀)
播放幻燈片四
女人低著頭說：“你總是很積極的。”
女人低著頭說：“就你積極。”
師：能用老師改寫的句子換掉原文中水生嫂說的話嗎?
生：(笑)不行不行!
師：為什么不行?
生：“就你積極。”是責備水生的，不符合水生嫂這個人物的性格。
師：水生嫂的性格是什么呢?
生：多情，舍不得丈夫離開自己，但不拖丈夫后腿。
師：分析得好!言為心生，人物的語言一定要符合人物的個性特征，要能表現(xiàn)人物內(nèi)心細膩的心理活動。“你總是很積極的”這句話明責備，實贊美，埋怨之中帶幾分自豪的感情。話到人到，孫梨真是一個運用語言的大師。
四讀(將整段對話語言重新改寫，與課文比較閱讀)
播放幻燈片五
女人沒有說話。過了一會兒，她才說：“你走，我不攔你。小華，你帶去;爹，你也帶去。”“那咋成呢?”“那咋不成?”“我又不是去走親戚?”“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦啊!”
師：能不能用我改寫的這段對話換課文中“女人沒有說話……打走了鬼子，我回來謝你”這段對話?
生：(笑)不行，不行!
師:請一個同學起來說說。
生甲：這一改，改出了一個潑辣而不通情理的水生嫂，不符合水生嫂的個性。
師：說得好。這樣改不行，那下面這種呢?
播放幻燈片六
女人沒有說話。過了一會兒，她才說：“你走，我不攔你，咱們一塊兒走。”“我們?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€娘們?nèi)ジ墒裁?不成!”“那咋不成?你打鬼子，我可以幫你們做飯洗衣……”“不成，我不同意，隊上也不答應(yīng)!”“不嘛!”
生哄堂大笑。
師：這個水生嫂不潑辣，用這段對話換可不可以?
生：還是不行，這是一個嬌滴滴的水生嫂，是一個拖尾巴的水生嫂。
師：好!看來同學們已經(jīng)悟到了：課文中對話語言的那情，那調(diào)，那種分寸感與和諧感，正是塑造人物形象，刻畫與小說主題相符合的人物性格的一種有力手段。下面我們來讀“助夫殺敵”中五個女人找由頭探夫的一段對話。請五位女同學表演這段對話。
表演。
師:我們請一位同學對這段對話作一下點評。
生：這段對話很精彩!五句話寫出了五個人物各自不同的個性。
師：能用簡潔的詞語概括一下嗎?
生：宛轉(zhuǎn)含蓄、坦誠多情、持重謹慎、潑辣明快、忸怩羞澀。
師：他概括得準確嗎?
生乙：“我有句要緊的話，得和他說說。”不如用“心直口快”概括更準確些。
師;很好!這段對話極為傳神。女人們既要探夫，又不直說，找一些天真的借口來掩飾，真是“欲蓋彌彰”，而且聞其聲，知其人，活靈活現(xiàn)。文中還有一些對話片段也很精彩，請同學們課后品讀。
播放幻燈片七
對話幽默(尋夫不見時)
對話急切(遇到鬼子船)
對話簡樸(小隊長問話)
對話風趣(婦女話打仗)
師：請一位同學為本節(jié)課作一個總結(jié)發(fā)言。
生：這節(jié)課我們主要是品味《荷花淀》人物對話的語言，懂得了人物對話的語言要能表現(xiàn)人物鮮明的個性，表達人物細膩的心理活動。
師：很好!學習語言重在感受、領(lǐng)悟、積累、運用，下面我布置本課練習。
播放幻燈片八
設(shè)置場景，學寫對話：
期末考試結(jié)束了，你帶回了一份令家長滿意(和不滿意)的成績單，寫一段你與父母的對話。對話要圍繞一個中心，反映出人物的特點。(300字左右)
師：下課!
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