初一語文《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的一篇散文，最初發(fā)表于1931年4月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。接下來是小編為大家整理的初一語文《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
初一語文《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
?、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
?、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
?、隗w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們品讀了朱自清先生筆下的《春》。春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。而與之相對(duì)的，冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
作者簡介
老舍，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》。
二、初讀課文、整體感知
(一)播放朗讀視頻(教師配樂范讀課文。)
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的勾畫。
(二)學(xué)生自由朗讀課文，思考。
問題設(shè)計(jì)如下
1.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
明確答案：不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
作者圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些景物?
明確：山、水
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?
明確：溫晴
小組討論
1、作者是怎樣突出“溫晴”的?
引導(dǎo)總結(jié)：對(duì)比，突出特點(diǎn)----無風(fēng)、響晴、溫晴
(與北平對(duì)比---無風(fēng)
(倫敦---向晴 寶地
(熱帶---溫晴
(與其生活經(jīng)歷密切相關(guān))
再讀第一段(感受對(duì)比，感受溫晴特點(diǎn))
再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
快速瀏覽課文，討論。
本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?可分為幾部分?簡要概括。
明確：
總--分--總
(濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)
(濟(jì)南冬天的山
(濟(jì)南冬天的水
四、課堂小結(jié)
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
作業(yè)布置及板書設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)2-5自然段
板書：
濟(jì)南的冬天
老舍
{一、1 溫晴
二、2-4 山
三、5 水
第二課時(shí)
初一語文《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)二
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語言讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情;
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法;
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言;
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
品位文章生動(dòng)形象語言。
兩課時(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情境 2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法 3.對(duì)話教學(xué)法。 4.自主探究
一、導(dǎo)入
素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠(yuǎn)眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對(duì)濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘，他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫進(jìn)他的散文里，《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡介：
提問：誰能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)?
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年)，另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
四、播放課文錄音，整體把握文章內(nèi)容
聽讀過程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：
1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?
2.作者是從哪些方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的?
考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問題。
附：重點(diǎn)字詞
設(shè)若：假若。
水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。
貯蓄：存放，儲(chǔ)藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
明確：1.(1)濟(jì)南的冬天主要特點(diǎn)是“溫晴”。
(2)作者以自己親身感受，通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”，贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。
2.在通過對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后，作者又從濟(jì)南的山和水兩方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)。
五、分析與探究
1.分析第1自然段：
作者用了什么寫法突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?是什么?
明確：
對(duì)比寫法：北平(多風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(多霧) 濟(jì)南(無重霧)
熱帶(日光毒、“響亮”) 濟(jì)南(無毒日)
特點(diǎn)：“溫晴”——推論：“寶地”
2.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
明確：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
3.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
明確：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
初一語文《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)三
【教材分析】
老舍是一位語言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。生動(dòng)的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復(fù)品味。
【設(shè)計(jì)思想】
閱讀如此的美文，對(duì)語言的細(xì)心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神，合作意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語感入體驗(yàn)?？煞秩剑?/p>
1、悟到全文塑造的整體景象。
2、悟到構(gòu)筑這種景象的基礎(chǔ)──優(yōu)美的語言。
3、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。
2、細(xì)心品味優(yōu)美的語言，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的妙用。
3、感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟(jì)南，了解老舍與冬天的濟(jì)南。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
提問：北中國的冬天的特點(diǎn)是什么?(可以用自己的語言來說，也可以引詩為證)
——奇寒、大雪、萬物蕭條……
——千里冰封，萬里雪飄(毛澤東)、
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅(柳宗元)
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開(岑參)……
同在北中國，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大家寫的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn)。(板書課題及作者)
二、整體感知
1、作者簡介：老舍(1899——1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫于1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí)。他在山東呆了7年之久，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。
2、掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。
(1)濟(jì)南 倫敦 暖和 著落 著急 髻 看護(hù)婦 鑲 薄雪 水藻 貯蓄 澄清
(2)響晴 溫晴 安適 慈善 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫
3、范讀，要求：
(1)在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，為什么?
(2)結(jié)合2、3、4、5段，在每一段用“冬天的濟(jì)南像 ”，(盡可能用原文中的詞句)概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。
4、解決思考題(1)(2)。
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