《勸學(xué)》高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
《勸學(xué)》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、文學(xué)家荀子創(chuàng)作的一篇論說文，是《荀子》一書的首篇。接下來是小編為大家整理的《勸學(xué)》高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
《勸學(xué)》高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能解釋文中重要的實(shí)詞、古今異義詞，識(shí)記通假字，準(zhǔn)確指出文言現(xiàn)象。
2、梳理文脈，明確文旨，并學(xué)會(huì)運(yùn)用本文的比喻論證、對(duì)比論證手法。
3、形成積極向上的人生觀與學(xué)習(xí)觀。
4、背誦全文。
二、自主學(xué)習(xí)資源：
1、課本注釋與工具書。
2、網(wǎng)絡(luò)資源(查閱荀子及《荀子》的相關(guān)知識(shí)。)
三、學(xué)習(xí)任務(wù)：
閱讀鏈接 (要求能說出荀子及《荀子》的相關(guān)知識(shí)，并背誦名句。)
(1)荀子(約公元前313一前238)名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者，韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治;強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷，該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇，本文是原文前幾段的節(jié)錄。
(2)“勸”是“ ”的意思。
(3)名句分享：
目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。
蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。
玉在山而草木潤(rùn)，淵生珠而崖不枯。
——《荀子·勸學(xué)》
【聚焦目標(biāo)1】基礎(chǔ)知識(shí)整理。 方法：“你”出題，“我”來答，生生互查。
通假字：
重點(diǎn)實(shí)詞：
古今異義詞：
特殊句式：(在文中勾出)
【聚焦目標(biāo)2】文本研習(xí) 理脈明旨
(一)請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言有聲有色地講述本文各段的意思。(疏通字句，翻譯文本)
(二)精讀文章，把握文旨。
1、本文共三段，是圍繞哪句話展開的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各段論述的核心內(nèi)容。
“學(xué)不可以已”
第一段：論述學(xué)習(xí)的意義：改變自己。提高自己(學(xué)習(xí)、參省)
第二段：論述學(xué)習(xí)的重要作用：彌補(bǔ)自己的不足。(君子生非異也，善假于物也)
第三段：論述學(xué)習(xí)的作用論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。(即學(xué)習(xí)需要積累、堅(jiān)持不懈、用心專一)
2、本文主要運(yùn)用比喻論證的手法，比喻共達(dá)20句之多。你能找出幾處?分別論證了什么道理?
①第一段用了五個(gè)比喻
“青出于藍(lán)”、 “冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高
“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)
“木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫必見成效
——推論出：人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地)
?、诘诙斡昧宋鍌€(gè)比喻
“跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果
“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效
——推論出：君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí))
?、鄣谌斡昧耸畟€(gè)比喻
從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的?！安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。
3、文章多處運(yùn)用對(duì)比，請(qǐng)結(jié)合文旨進(jìn)行分析。(指出對(duì)比的雙方主體，闡明分別論證了什么道理。)
?、佟膀U驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;②“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈;③蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。
【聚焦目標(biāo)3】拓展深化 表達(dá)交流
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為荀子老先生勸勉我們要向誰學(xué)習(xí)，最終成為什么樣的人?結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，以“學(xué)習(xí)與人生”為主題，運(yùn)用比喻或?qū)Ρ日撟C手法，寫兩句話。
1、學(xué)習(xí)猶如農(nóng)民耕作，汗水滋潤(rùn)了種子，汗水澆灌了幼苗，沒有人瞬間奉送給你一個(gè)豐收。
2、學(xué)習(xí)好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定會(huì)有累累的碩果;如若懶于勞作，當(dāng)別人跳起豐收之舞時(shí)，你已是后悔莫及了。
3、藏書再多，倘若不讀，只是一種癖好;讀書再多，倘若不用，只能成為空談。
4、不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進(jìn)一步。
《學(xué)習(xí)成就輝煌人生》
聞名于世的約翰霍普金斯學(xué)院的創(chuàng)始人威廉.奧斯勒在年輕時(shí)，也曾為自己的前途迷茫。一次，他在讀書時(shí)看到了一句話：最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的事，而是做手邊清楚的事。對(duì)此他對(duì)人生有了另外一番詮釋：我荒廢的今日，正是昨天殞身之人祈求的明日。明天再美好，也不如抓住眼下的今天多做點(diǎn)實(shí)事。是的，生活本就是學(xué)習(xí)的過程，只有在不斷工作中學(xué)習(xí)的人才能體會(huì)其中的樂趣，生活只有變化才會(huì)絢爛多姿，學(xué)習(xí)只有不斷增進(jìn)才會(huì)有厚積薄發(fā)的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在睡覺的話會(huì)做夢(mèng)，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的話會(huì)讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)!
——哈佛大學(xué)圖書館管訓(xùn)
觀點(diǎn)——“我平凡卻自豪”
我特別平凡?，?又平凡得特別。?我是無數(shù)顆星中的一顆?，?可我為自己今天的光芒而自豪?;?我是蒼茫大地上的一株花蕾?，可我為將要到來的開放而驕傲。?我平凡?，?卻平凡得有價(jià)值?;?我平凡?，?卻平凡得有尊嚴(yán)?!
1、“人要堅(jiān)守良知”：在我們的心里總有一盞燈，時(shí)時(shí)閃耀著溫暖的火花，照亮我們心底的仁慈。
2、“有雙贏才能共輝煌”即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹?，?也應(yīng)明白?，?一枝獨(dú)放不是春天?，?春天應(yīng)是萬紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然挺立的孤松?，?也應(yīng)明白?，?一株獨(dú)秀不算英雄?，?成行成排的樹木才是遮風(fēng)擋沙的堅(jiān)固長(zhǎng)城。即使自己是一支整裝待發(fā)的帆船?，?也應(yīng)明白?，?一船獨(dú)行不算風(fēng)景?，?千帆競(jìng)發(fā)才能顯示大海的壯闊。
在這世界上總有一群人，時(shí)時(shí)守望著那盞燈，小心翼翼地呵護(hù)著，讓它照亮冰冷的角落。
3、“雙贏的重要性” 自私利己?，?愚者之見?;?打造雙贏?，?智者之舉?.?雙贏?，?那是信心的基點(diǎn)?，?那是力量的源泉?，?那是開啟人生之路的探照燈?，?那是打開成功之門的金鑰匙?.?雙贏?，?使你我共輝煌?.
【聚焦目標(biāo)四】在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。
四、個(gè)體學(xué)習(xí)疑點(diǎn)：
五、小組合作交流(個(gè)體疑點(diǎn))：
六、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)：
1、根據(jù)拼音寫漢字。
diàn( )青? 雖有g(shù)ǎo( ?)pù( ?)金就lì( )則利 ?cān(? )xǐng(? ) 乎己
xiè( )六跪而二áo( )qǐ( )而望矣 ?聞?wù)遺hāng( )假yú( )馬者
假舟jí(? ? )者風(fēng)雨興yān( )kuǐ( ?)步qí( )jì()一躍
《勸學(xué)》高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)二
三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 1.掌握相關(guān)文言實(shí)詞、虛詞、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。
2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法。
3.借鑒有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指引學(xué)生前行的道路。 2、過程與方法 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn) 了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。 學(xué)情分析 該班是西餐烹飪的高二學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對(duì)一般，但部分同學(xué)思維較活躍，有獨(dú)立思考精神。大多數(shù)人喜愛學(xué)習(xí)小說、散文類課文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣。 教材處理
與資源整合 整合學(xué)測(cè)相關(guān)文言文考點(diǎn)。 主要學(xué)法
與教法 講授法、討論法、競(jìng)賽法、小組展示 課前準(zhǔn)備 PPT 音頻 教學(xué)實(shí)施過程(含評(píng)價(jià)) 導(dǎo)入：
以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”，從而引出《勸學(xué)》這篇文章。
二、課堂檢測(cè)(小組比拼)：
1.通假字：輮、有、知、暴、生。
2. 其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字：中、礪、參、省、跂、臾、楫、跬、螯等。
3 古今異義：博學(xué)、 爪牙、跪等
4本文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。
三、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。
采用教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿老師進(jìn)行講解的方法。
結(jié)構(gòu)：分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度。
主要論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
四、拓展訓(xùn)練
《勸學(xué)》高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)三
設(shè)計(jì)思路：
針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí)，落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。
引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
二、教學(xué)分析：
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
本課屬于策略性知識(shí)。從必修教材整體模塊安排線索看，第一冊(cè)第二單元是古代敘事散文，第二冊(cè)第三單元是古代寫景散文，第三冊(cè)第三單元是古代議論散文，第四冊(cè)第四單元是古代傳記，第五冊(cè)第二單元是古代抒情散文。
《勸學(xué)》位于必修三第三單元，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受古人的襟抱與睿智，體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。同時(shí)要有質(zhì)疑問難的精神，要大膽提出問題，探究問題，提高思考能力和議論能力。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析：
本節(jié)內(nèi)容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章的論證方法和思想內(nèi)容進(jìn)行探討，正如單元教學(xué)目標(biāo)所要求的，閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量。本節(jié)課就是要引導(dǎo)學(xué)生思考本文論證的特點(diǎn)。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)分析：
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言文教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)清晰的指出：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。本課就是通過對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義和用法進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)一步解讀，從而學(xué)會(huì)舉一反三，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
4.學(xué)情分析：
本課教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生已步入高中學(xué)段一個(gè)學(xué)期，盡管他們基本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的能力，但對(duì)于文言文閱讀，他們大多有畏難情緒，不感興趣。他們思維活躍，表現(xiàn)意識(shí)和合作意識(shí)都比較強(qiáng)，對(duì)高中學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了期待。他們不喜歡靜態(tài)的知識(shí)講授，更喜歡將知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練置于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)之中。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，展示自己的思維狀態(tài)，敢表達(dá)，愛表達(dá)，從而讓學(xué)生熱愛上語(yǔ)文。
三、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)與技能：
了解荀子及其思想核心;
掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括掌握勸、見等實(shí)詞的意義，積累通假字和三個(gè)文言虛詞。
提高學(xué)生誦讀和閱讀文言文的能力。
理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。
學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
2、過程與方法：
通過教師講析與指導(dǎo)歸類，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。
通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語(yǔ)感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。
通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。
引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂，要樂學(xué)、好學(xué)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀并背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。
議論文的基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，并學(xué)以致用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略與教學(xué)手段
(一)教學(xué)媒體的選擇
本課教學(xué)過程中利用幻燈片，錄音機(jī)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)約實(shí)用。
(二)教學(xué)策略的選擇
本節(jié)課以單元回歸為導(dǎo)入前奏，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用“問題探究”、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓師生在探究學(xué)習(xí)中增進(jìn)與文本的默契感，從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系。
【教時(shí)安排】
用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容。第二課時(shí)，理清層次，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并研究寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作者，解題;
2.正音正字;
3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
4.翻譯課文。
教學(xué)步驟
導(dǎo)人新課
用儒家學(xué)派的先賢孔子、莊子的學(xué)習(xí)理論引出荀子的學(xué)習(xí)理論。
一、知人論世、解題。
1.簡(jiǎn)介作者：(見導(dǎo)學(xué)案)
2.解題：
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
勸：“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
二、整體感知
1.聽錄音范讀課文，學(xué)生正音正字。
指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。
給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對(duì)照注解，自讀課文。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。
2.翻譯課文。
第1段，提出中心論點(diǎn)。
《勸學(xué)》高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)相關(guān)文章：
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