初一語文《春》教案
多媒體教學課件是指根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學內(nèi)容通過計算機多媒體圖片、文字來表述并構成的課堂要件。 接下來是小編為大家整理的初一語文《春》教案，希望大家喜歡!
初一語文《春》教案一
教學目標：
1.欣賞準確、生動、優(yōu)美的語言。
2.賞析作者描繪的春草圖、春花圖、春風圖。
3.體會作者對春天喜愛和贊美之感情。
重點難點：
重點：欣賞準確、生動、優(yōu)美的語言
難點：體會作者對春天喜愛和贊美之感情。
教學設想：
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
學前準備：
1.反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2.查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3.把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教學步驟：
一、檢查導入
1、請你列舉古詩中分別描寫四季的詩句?
春：
夏：
秋：
冬：
或者運用下列導入語：
“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
欣賞音樂《春天在哪里》
2、介紹作者(可引導學生結合注釋①回答，教者作補充。)
朱自清，我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。字佩弦，江蘇揚州人，生于1898年，逝世于1948年，詩人、散文家、學者、“民主戰(zhàn)士”。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
3、正音辨形
迷藏( ) 散( )在草叢里? 醞( )釀( )
應和( ) 黃暈( ) 蓑( ) 笠( )
二、整體感知
1、播放課文配樂朗讀音像帶。
或指名有感情朗讀課文(配樂)，其余同學仔細聽。
2、學生自由讀，小組比賽，師生評議。
3、理清作者寫作全文的思路
第一部分(第1節(jié))：盼春(“盼望著，盼望著”)
第二部分(第2節(jié)----第7節(jié))：繪春
先宏觀勾勒：一切(山、水、太陽)
再微觀刻畫：草、花、風、雨、人
第三部分(第7節(jié)---第九節(jié))：贊春
(春天像娃娃、小姑娘、青年)
4、全文作者描繪了幾幅畫面?為每幅畫取個名字。
春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
請你為上題中的幾個特寫鏡頭配上相應的古詩——可不講
春草圖：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(《錢塘湖春行》白居易)
春花圖：遲日江山麗， 春風花草香。(《絕句》 杜甫)
春風圖：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。( 唐·賀知章《詠柳》)
春雨圖：細雨魚兒出， 微風燕子斜。(《水檻kǎn遣心》 杜甫)
春勤圖：鄉(xiāng)村年久競農(nóng)務，秋歛春耕恐失時。(《雞犬》宋.陸游 歛liǎn，聚集)
三、精讀感悟
指導學生在閱讀分析中注意修辭對所描寫得景物以及作者情感的作用。
第一部分(第1節(jié))：盼春(“盼望著，盼望著” 擬人、反復修辭手法，反復朗讀。)
1.課文第一部分作者為什么連用兩個“盼望著”?
明確：反復，表達期盼春天心情的急切。朗讀時要上揚。
2.“近”和“盼”有什么關系
“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼”字。
3.體會兩個“著”、兩個“了”的作用。
明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。
第二部分(第2節(jié)----第7節(jié))：繪春
第2段和第3至7段是什么關系?
第2段是總寫春景，宏觀勾勒;第3段至第7段是分寫，微觀描繪。
這一部分是怎樣安排寫景的層次的?
先總寫，從大處勾畫春的輪廓;后分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。
課文第2段。第一句和第二句之間是什么關系?
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。由面到點
體會“剛”字的作用。
明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。
引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子;太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
體會三個“起來了”的作用。
明確：照應“剛睡醒”“張開了眼”。
本段的修辭方法及作用。
明確：運用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。
第2節(jié)總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。
用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤“、“漲“和“紅“分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3節(jié)：春草圖。
初一語文《春》教案二
《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌。
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
1、有感情的誦讀課文，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結構。
2、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明的特點。
3、學習借景抒情的描寫方法。學習抓住特征描寫景物的方法。
4、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。
1、學習抓住特征描寫景物的方法。
2、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。
1、學習借景抒情的描寫方法。
2、學習抓住特征描寫景物的方法。
兩課時
1.創(chuàng)設情境 2.引導點撥法 3.對話教學法。 4.自主探究
第一課時
一、新課導入
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
二、檢查預習
(一)作者簡介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
(二)寫作背景
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
(三)掌握生字詞
1.給加點字注音：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
2.解釋詞語
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
三、初讀課文，整體感知
1.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。(要求“不動筆墨不動書”)
2.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么?
3.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
明確：
全文可分三段：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
4.邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。(關鍵詞)
明確：草、花、風、雨、人們、山、水、太陽
(這些景物作者描寫得細膩、生動，真像是一幅幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前，那么我們可以給這幾幅圖畫擬個名字嗎?)
明確：(展示課件)作者描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖(注意春草圖前有個總括輪廓，引導迎春圖，迎春還可由1段的內(nèi)容引導)
5.課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
思路：圍繞“春”，先寫盼春，再描繪春天的一幅幅的畫面。春草圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，最后贊春，表達了作者對大自然，生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。
6.學習第一部分
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
7.學習第二部分
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
四、課堂小結
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.繼續(xù)找出你喜歡的句子并賞析。
板書設計
春
朱自清
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
第二課時
一、朗讀課文，合作探究
1.學習春草圖。
問題：
初一語文《春》教案三
【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動，共同討論以上問題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
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