部編版高一語文文言文知識點(diǎn)
實(shí)際上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后熟練的運(yùn)用。下面是小編給大家整理的一些高一語文的知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。
高一語文知識點(diǎn)
【一詞多義】
①制
秦有余力而制其弊_
王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵統(tǒng)率、指揮
②亡
秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣丟失、失去
追亡逐北，伏尸百萬逃亡的敵兵
吞二周而亡諸侯使……滅亡
③固
臨不測之淵以為固牢固的屏障
君臣固守以窺周室牢固地
④利
故木受繩則直，金就礪則利銳利、鋒利
因利乘便有利的形勢
⑤遺
秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣丟失
小學(xué)而大遺，吾未見其明也遺漏、忽略
⑥度
內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具規(guī)章、制度
試使山東諸國與陳涉度長絜大量、計(jì)算
⑦因
因遺策(沿襲，動詞)
因利乘便(趁著，介詞)
因河為池(憑借，依據(jù)，介詞)
⑧及
非及向時(shí)之士(趕得上，追得上，動詞)
及至秦始皇(到，介詞)
⑨兵
趙奢之倫制其兵(軍隊(duì)，名詞)
收天下之兵(兵器，名詞。)
行軍用兵之道(軍隊(duì)，名詞)
高一語文重要知識點(diǎn)
詞類活用
(一)名詞的活用
1.名詞作狀語
①園日涉以成趣名作狀，每日、每天
②時(shí)矯首而遐觀名作狀，有時(shí)
2.名詞作動詞
①策扶老以流憩名作動，拄著
②樂琴書以消憂名作動，彈琴，讀書
③或棹孤舟名作動，劃船
④實(shí)迷途其未遠(yuǎn)名作動，誤入迷途
(二)動詞的活用
1.動詞作名詞
①生生所資動作名，生活
②審容膝之易安動作名，容膝的小屋
2.動詞作狀語
感吾生之行休動作狀，將要
(三)形容詞的活用
1.形容詞作名詞
①倚南窗以寄傲形作名，傲然自得的心情
②攜幼入室形作名，幼兒，兒童
2.形容詞作狀語
心憚遠(yuǎn)役形作狀語，到遠(yuǎn)處。
(四)使動用法
①審容膝之易安形容詞的使動用法，使……安樂
②眄庭柯以怡顏形容詞的使動，使……愉快
(五)意動用法
①悅親戚之情話意動，以……為愉快
②樂琴書以消憂意動，以……為樂
③善萬物之得時(shí)形容詞意動，以……為善
一、高中語文內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
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